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    我國中學英語教學的歷史與現狀淺析

    時間:2006-11-21欄目:英語論文

    [內容] 

    教學的影響。針對中學英語教學的現狀,文章提出了現階段我國中學英語教學急

    需改進的幾個方面。

        目前,我國的中學英語教學正面臨著改革和發展的兩大課題。重溫中國近百

    年中學英語教學的歷史,客觀 評價各種外語教學法流派對我國英語教學的影響,

    借鑒歷史經驗教訓,深化英語教學改革,使英語教學在新的 形勢下能取得更大

    的發展。

        一、我國英語教學歷史的回顧

        早在1727年,清政府就在北京開設了俄羅斯文館,教授俄語。這是我國現

    代外語教學的開端。直到1862年 ,在恭親王奕沂(1833—1898)的反復奏請下,

    清政府才在俄羅斯文館的基礎上創辦了京師同文館,開始教授 英語和法、日等

    國語言。此后的40年是我國英語教學漫長的萌芽階段。1902年,清政府頒布了

    《欽宮中學堂章 程》,開始興辦中學堂,并將英語列為中學堂的必修課程。這樣,

    我國就開始了較為正式的中學英語教學。19 13年,南京臨時政府頒布了《中學

    校課程標準》,將英語規定為中學的必修課程。1922年,南京政府效仿英、 美

    等國,規定英語是中學的必修課,并頒布了第一個全國統一的綱領性文件《中學

    英語課標準》,其中規定了 英語教學的目的要求、教學時間、教學內容和簡單的

    教學方法。但在半封建半殖民地的舊中國,教育十分落后 ,有機會學習英語的

    人不多。故英語教學的規模不大,范圍不廣。

        1949年新中國成立,我國的中學英語教學進入了一個嶄新的興盛時期。國

    家把外語列為中學的必修課程, 制定了全國統一的中學英、俄語教學大綱,并

    逐步由專門機構編輯出版了全國通用的英、俄語教材。令人遺憾 的是自1953年

    至1957年,因為政治上的原因我國的英語教學受到不應有的排斥,絕大部分中

    學都只開設俄語。 這在我國外語教學史上應該說是一次嚴重的歷史教訓。自1958

    年到"文化大革命”前夕逐步增加和擴大了開設 英語的學校,英語教學又逐步

    走上了正軌。有人把這一時期稱為中國英語教學的"第一次復興"〔1〕。1966 年

    以后的十年動亂期間,中學外語教學遭受了空前的摧殘,曾一度陷于停頓。 1969

    年到1970年以及以后幾年 ,部分學校恢復英語教學,但教學內容政治化,教學

    方法簡單。

        1977年,我國恢復高等學校招生考試制度,"英語熱"伴隨求知熱在全國

    迅速掀起。1979年英語高考成績 以10%記入總分,以后逐年增加,到1983年

    英語高考總分以100%記入總分。 從此英語成為高考主要的必考科 目之一,這

    對中學英語教學起到了極大的推動作用。在這以后的十幾年里,中學英語教學取

    得了令人矚目的進 展。這一時期可以說是我國英語教學史上的"第二次復興"

    〔2〕, 是我國英語教學發展最快的時期。英語教 學的規模之大,范圍之廣是前

    所未有的。而且這種發展的態勢還在繼續。

        二、各種外語教學法流派對我國英語教學的影響

        百余年來,各種外語教學法流派在不同時期都對我國英語教學產生過不同程

    度的影響。

        從1862年成立同文館一直到解放初期,我國的英語教學基本上采用的是語

    法翻譯法(Grammar-Translati on Method )(某些外國人直接授課的或某些教

    會學校除外)。教學的主要目的是培養學生的閱讀和翻譯能力 。

        50年代初期直接法(Direct Method)曾被宣傳和提倡, 但沒有被廣泛采

    用。隨后直接法被當做"帝國主 義教學法"、"資產階級教學法"受到批判和

    指責,直到60年代才被開始受到客觀的介紹和評價。這一時期在 我國占主導地

    位的外語教學法體系是自前蘇聯傳入的自覺對比法。自學對比法實際上是一種現

    代形式的語法翻 譯法,它同直接法的教學主張,在許多重大問題上完全對立。

    其根本性弱點是不能保證大多數學生較好地實際 掌握外語。

        60年代起,一些重點中小學開始大力提倡聽說領先法。其實當時的聽說領

    先法主要是直接法。 60 年代中 期, 視聽法(Audio -visualApproach)也隨

    著中法建交而傳入我國,但試用范圍較窄,影響不大。這一時 期在我國外語教

    學中占主要地位的仍然是自覺對比法。

        70 年代開始, 我國引進和編寫了一些聽說法(Audio -lingualMethod)

    的教材。1978年原教育部頒發的 中學英語教學大綱和教材在一定程度上體現了

    聽說法的原則。70 年代后期, 功能法( FunctionalApproach )開始成為影響

    我國英語教學的教學法流派之一。一些院校相繼編寫教材和進行教學實

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