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    將新聞寫作引入初中作文教學的嘗試

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      將新聞寫作引入初中作文教學的嘗試
      
      新聞寫作與初中作文教學息息相關,學校是易發生新聞的地方,作為語文老師應該因勢利導地將許多鮮活的素材加以提煉,讓學生在看得見的校園,提升自己的作文水平與能力。
      
      一、語文教師應該作新聞寫作的先鋒與指航員。
      
      俗語話:“要給予學生一碗水,老師自己必須是一桶水。”初中作文教學與小學相比,有了質量的要求。學生的視野與觀察點決定了學生是否喜歡寫作的條件。
      
      本人從2010年正式從事新聞寫作,為《玉林日報》、《廣西日報》等區內外報刊撰寫新聞稿件,特別是在本地主流媒體累采用稿件達到286篇。相繼被評為《玉林日報》、《玉林人民廣播電臺》優秀通訊員、十佳通訊員。正由于本人在寫作的特長,積極將校園新聞見諸于報端。
      
      特別是將學生耳聞目睹的素材寫成新聞,學生學習新聞寫作是“摸得著、看得見”,認同感比較強。所以本人在提升自己的素養同時,積極從事新聞寫作,不斷學習,提高寫作質量,將寫作視野擴展到社會上的方方面面,體現“編外記者”的角色。
      
      因為新聞寫作是一項繁雜時效性很強的工作,寫作報道的角度與出發點也決定了采用率是否高的關鍵。每每有報道見報,我會第一時間讓學生共同分享寫作取得的成果。作為語文老師必然成行新聞寫作的行家,才能夠有好的指導方法讓學生在寫作中得到升華。那么提高教師自身素質也是決定了作文教學的重要條件。
      
      二、新聞寫作與初中作文教學的融合性與共通性。
      
      新聞寫作是報刊電臺經常采用的一途徑,而初中作文教學是培養學生寫作能力的一種方法,兩者之間有相同點。在八年級語文單元作文教學中在一個專題是新聞、通訊寫作的單元。
      
      為了培養學生新聞的興趣,學會關注新聞,我首先將校園親近的事情整理成素材,由我寫出一篇報道并能夠見報為藍本。然后再通過素材與新聞報道的效果進行比較。讓學生深感教師的內才好之外,更多的是讓學生喜歡上新聞。
      
      新聞寫作教學是顯而易見的作文形式,比一般性的題材更加有針對性與說服力,也更加能夠豐富學生寫作的認可度與操作性。比如在民樂鎮學校安裝監控設備的新聞中,許多學生也見證了安裝的過程,如何提煉成新聞?從那個角度報道?等等,教師要從新聞寫作的角度教會學生瞄準新聞價值。以下是我寫的一篇報道,刊登于2011年1月17日玉林日報,《民樂鎮學校安裝監控設備》本報北流訊  為了建設和諧平安校園,更好保障校園的安全。近日,北流市民樂鎮積極籌措資金,為各中小學購置了一批數字監控設備并為每個學校安裝使用。據了解,各校在校園大門、教學樓等重要位置安裝了監控探頭,全天24小時對校園及主道路口進行實時監控。并安排專人具體負責設備的管理、錄控資料的建檔整理。通過安裝監控設備,將提高學校安全防范的能力,有助于學校減少安全隱患和事故發生,為學校的整體工作開展提供一個和諧的環境。
      
      這篇新聞報道很有時效性與針對性,學生很喜歡此類的題材,在
      
      單元教學中,學生懂得模仿此新聞,從不同角度提升了作文的能力,收到的效果是比較理想的了。我還積極幫助一些學生將新聞稿發布于玉林教育信息網,學生們當然是很高興的事情。
      
      三、新聞寫作延伸到作文教學中綜合素質提升的問題。
      
      新聞寫作要求比較高,也是建立一定的寫作水平基礎實現的最終產物。作文教學是廣泛的題材,學生能夠掌握基本常見的文體是初中教學大綱的要求。新聞寫作是超乎初中作文能力的綜合體現,有比較好的生態因素與能力因素。
      
      將培養新聞觀察的觸角延伸到各種文體寫作,也有利于學生從平時多留意觀察身邊的事情,積累綜合文稿的素材。特別是遣詞達句方面和綜合文體的雜匯方面,有許多問題要在新聞寫作中統籌兼顧解決,爭取培養多面手的學生。
      
      我在新聞寫作中往往將一稿、二稿、終稿、見報稿展示給學生,通過對比得出不同的修改方向的寫作效果。通過現身說教的方式,學生易于接受。但是教師的語文素養與新聞分析角度也是讓學生是否喜歡上新聞寫作的關鍵。我在平時的課堂教學中,相當注重社會新聞的傳授與理解。一般說來,老師的分析評論是否有見解水平,決定你的
      
      新聞寫作教學是否成功的要素。
      
      最關鍵的是,讓學生多關注社會,多閱讀報刊,提升新聞敏感度,好好地不斷練筆中得到作文能力的提升。教師在恰當的時候,加以點拔,好讓學生從作文中,特別是從新聞寫作過程中收獲成果與喜悅,做受學生歡迎的老師。

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