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    新語文教學概論

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      語文教學概論
      
      內容摘要:綜上所述,新語文或新語文教學是在新課程改革的大背景下興起的一場從教育行政部門到學校師生、從教育理念到教學行為、從教學管理到教學內容都發生根本性變化的全面徹底的教育改革運動。本文站在新語文教育的理論高度,回顧了我國十年來新語文教學改革運動的不平凡歷程,聯系多年來新語文教學改革前沿的教學實踐,認真總結了成功的經驗,有一定建設性地提出了一些新的認識和觀點,進一步豐富充實了新語文及新語文教學概念的內涵,全面而精要地概括了新語文教學過程中師生共同探索、創立的新模式、新方法,為構建優質高效的現代語文教學新體系提供了極有參考價值的資料。
      
      關 鍵 詞:新語文  新語文教學  新課程改革  模式  方法
      
      進入21世紀以來,以語文新課程改革為基礎,以改革教育理念、狠抓素質教育、減輕學生負擔、創新教學模式為主要內容的新語文教學改革已艱難地走過了近10年的奮斗歷程。在這短短的10年里,上從國家教育部,下至地方的各級各類教育行政部門和學校都做出了巨大努力,特別是那些改革的弄潮兒,教育教學前沿成千上萬的忠于教育事業的仁人志士,為新語文教學改革傾注了大量的心血和汗水,甚至付出了生命代價,用他們的辛勤勞動、親身實踐去探索語文教學的新路子,開拓語文教學的新領域,創造語文教學的新境界,為我國語文教學健康而卓有成效地發展在默默地奉獻。到目前為止,無論是在語文教育教學理論上,還是在教育教學實踐上都已取得了可喜的成果,初步形成了具有我國特色的新語文教學。不過,從更深更高層次上、從更廣更大規模上看,新語文教學還只是一個良好的開端,還沒有建立起真正意義上的現代新語文教學比較完善的理論體系,還沒有總結出一整套比較完備的切實可行的新語文教學模式和操作性、實用性極強的套路、程序和方法,更沒有形成具有全國規模的全體師生共同參與的新語文教學改革運動的熱潮。鑒于此,大家仍須努力。下面,我想就與新語文教學改革的重要內容和有關問題略作論述,祈愿與到會的同仁共商、共研、共勉。
      
      一、新語文教學改革的十年回顧與小結
      
      新語文教學改革是伴隨著新世紀新一輪語文新課程改革而開始的。早在上一世紀末,一場動作比較大的新課程改革就在醞釀。1996年,原國家教委就組織編制了最早的“新課程方案”,并于1997年秋季在江西、山西和天津市實驗后,1999年教育部又根據第三次全國教育工作會議的文件精神,針對實驗中反映出的具體問題,進一步對新課程方案進行了修訂和完善,于2000年印發了《全日制普通高級中學課程計劃(試驗修訂稿)》和《全日制普通高級中學語文教學大綱(試驗修訂版)》,2001年按照國家教委的部署,2002年秋季,全國入學的高一新生開始實施執行。隨之而來的新語文教學改革也就開始了。
      
      全國廣大語文教師根據新課程方案和新的語文教學大綱要求,在新的教育理念指導下,以課堂教學為基地,開始探索和嘗試語文新教法。特別是人教版語文新教材的編輯出版,為新世紀語文教學改革奠定了一塊堅固的基石。在此基礎上,不少語文教師根據自己的語文教學實踐,撰寫了成千上萬篇語文教學改革論文,通過報刊發表或學術會議宣讀、評獎,暢談感想體會,交流創新成果。不過,從整體看,真正的新語文教學改革的艷陽春天還沒有到來,這還只是零散的不成陣勢的不成氣候的語文教學改革的局部現象。這時,雖然在不少文章里已出現“語文創新”“語文教學創新”“新語文”“新語文教育”“新語文教學”等詞語,但那還只是作為一個詞或短語來使用的,談不上什么概念上的“新語文”“新語文教學”,還沒有形成比較完整的比較系統的關于“新語文”“新語文教學”的理論學說或思想體系,新方式、新方法的出現還不成密集型狀態。到了2003、2004年時,更新的《普通高中語文課程標準(實驗)》公布實施,從2004年秋季到2006年,全國先后有廣東、海南、山東、寧夏、江蘇、遼寧、安徽、浙江、福建等九個省進行新課改實驗,到現在全國大多數省和直轄市都已實行了語文新課改,與新課標相適應的語文新教材也有多家編輯出版,紛紛亮相,供師生選用。至此,新課程改革背景下的新語文教學改革已進入了一個快速發展的新階段。
      
      最早有過關于“新語文教育”“新語文教學觀”的討論,從歷史和國際的角度探尋新語文產生的遺傳基因和雜交優勢,從對現實語文教學的哲學思考中找出改革的突破口,描述新語文初生的情狀,預見新語文發展的前景,不少語文教育專家和語文教師都提出了自己很有見地的觀點。比較有代表性的一家就是清華附中特級教師韓軍,他撰文對新語文教育的重大問題作了闡述,提出了新語文教育的十大原則,出版了《韓軍與新語文教育》一書,高揚新語文教育的旗幟,率先走在新語文教學改革的前列。再就是浙派語文教學研究中心主任、特級教師蔡偉,他以在中學多年的語文教學實踐為根基,以他在大學教授的教學論的宏大理論為高度,不斷探索實驗、創新,用他的智慧和靈氣,上了一堂堂精彩的語文創新課,先后出版了《課堂教學創新論》、《新語文教學研究》等學術專著,豐富了新語文教學內容,發表了新語文教學宣言,是新語文教學理論研究的重大成果,對構建完備的現代語文新體系將有著重要的奠基作用。現在,他已成了新語文教學改革的主將,和韓軍老師一起同為新語文教學改革的領軍人物,享有新語文教育“北韓南蔡”之稱。目前,新語文教學陣容龐大,人眾力強,已成為語文教學戰線上的生力軍。
      
      新語文教學不僅僅隊伍在不斷發展壯大,它的輿論吶喊聲也越來越高。早有王尚文教授主編的《新語文讀本》多卷問世,后有暢銷全國的四川、山西的《創新作文》、《新作文》、湖北的《新語文》、江蘇的《新語文學習》誕生,更有一篇篇新語文教學改革論文在全國各大語文報刊上發表。新語文教學的呼聲此起彼伏,一呼百應。新語文教學改革10年的創造與積累,使新語文教學逐漸脫去了稚氣,煥發了青春,走到了成熟,它到了需要勇敢地站出來高呼自己的名字,發表自己的宣言,亮出自己的形象的時候了。現在要主動出擊,占據自己的領地,開辟更大的疆場,大張旗鼓地展開新語文教學運動之戰的全面進攻。
      
      總之,10年新語文教學改革由小到大、由弱到強、由零散到集中,雖艱難行進,但也成果頗豐。
      
      二、新語文教學概念的科學解讀與豐富內涵
      
      關于新語文或新語文教學概念的含義,已有不少語文專家、名師從不同的角度和層面做了很有價值的闡述,為全面綜合理解新語文教學的豐富內涵提供了重要的參考,為形成科學、準確、合理的新語文教學概念提供了最基礎的本真要素。
      
      王尚文教授在他的《新語文讀本》的有關文字里表達了他對新語文教育理念的追求,認為語文活動就是人的生命運動,閱讀經典就是與大師對話,自主閱讀就是開拓個人精神空間。他按照學生生理和精神成長的不同的階段性特征和需求,建立了一個循序漸進的閱讀體系,目標是提高學生的人文素質,用我們民族和全人類最美好的精神食糧來滋養下一代的心靈,讓他們的身心在有趣有益的閱讀中得到健全的發展。
      
      韓軍老師寫過很多文章來闡述他所主張的新語文教育或新語文教學的概念,綜歸起來看,最關鍵的一點是以人為本,重視人文素質教育,關注人的生存和自身發展,關注人的生命體驗,靈魂與精神世界的活動,塑造出人的美好健康品質。一句話,新語文教育就是精神教育、靈魂教育,重在“立人”,這正如韓軍老師所說的那樣:向著精神著意,向著語言著力,必從能力得益。
      
      蔡偉教授認為,新語文教學每一個課堂都要具有智慧的生成,應該讓學生在課堂里獲得快樂與幸福,使他們在精彩的語文生活中健康地成長。他還主張新語文教學形式必須走向多元化、多樣化、靈活化的發展方向,而不在是單一的固定的,要通過生動新穎的一招一式把課堂變成樂園。
      
      以上三位大家、名師對語文及新語文教學思想的闡發但從某一方面看是正確的,也表現了他們各自獨特的個性和探索深度,是新語文教學概念內涵的重要內容。但我個人認為,新語文教學改革到了現在這個時候,應該全面地系統地深刻地給以闡述,不能再是零碎的局部的浮淺地認識,要靜下心來好好回憶、總結、反思,來一個新語文教學改革大盤點大整理,讓新語文教學成為一個大家都認可的嚴密科學、內涵豐富的明確概念。
      
      我認為新語文教學應該是在新語文教育理念指導下,符合語文新課標要求,適應現代社會培養人才的要求,擺脫了傳統語文教學種種框框的束縛,在理論上、形式上、方法上都有所創新的語文教學活動。是在探討現今中國語文教學存在的種種弊端的基礎上,尋求破解語文教學高耗低效的怪圈之法,在全新的語文教學觀指導下,創造有效的語文教學新模式、新方法,建設生動活潑的充滿魅力的成功的語文課堂。
      
      “新語文”或“新語文教學”理解最關鍵的字詞是“新”.“新”指什么?“

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