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    營造課堂文化  培養傾聽習慣

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      營造課堂文化  培養傾聽習慣
      
      新課程倡導課堂教學營造一種輕松愉悅的氛圍,讓孩子們大膽發表自己的見解,展現自我,使學生的學習活動成為一個生動活潑、主動和富有個性的過程。但是,我們卻常常看到這樣的鏡頭:當一個學生的發言還沒完,旁邊的學生卻高高地舉起了手,大聲嚷道:“老師,我來,我來……”當教師指名一位學生作答時,其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來,垂頭喪氣地根本顧不了聽講;當老師說:“請大家在小組中討論一下生字的結構和讀準字音,并想辦法記住它們。”時,孩子們未等老師說完就迫不及待地展開討論,老師的后半句話早已淹沒在了孩子們的聲浪……凡此種種,不由得引人深思:營造良好的課堂文化,培養學生傾聽習慣,是教師在教學過程的一項重要責任。
      
      著名的教育家葉圣陶先生曾說過:“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”良好的學習習慣使學生終身受益。培養學生認真傾聽也是一個學生獲取優秀成績的有效的學習方法。那么如何培養學生認真傾聽的習慣呢?
      
      一、教方法,指導學生傾聽。
      
      學會傾聽,不單單是用雙耳傾聽,更要用心去傾聽。邊聽邊思考,如大家都在思考老師的問題,有同學先回答,聽了之后要想想,他的答案有沒有道理,和自己的答案有沒有聯系。或者在他們的答案上加以改進,使自己的回答更完美,然后用“我認為……”,“我想補充說明……”等方式參與交流。
      
      教師在課堂上要求學生認真聽,可到底怎樣才算認真聽呢?學生對此認識比較模糊。首先,老師要細化傾聽的要求,給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如:我在教學中明確提出“學會傾聽要四心”,即在傾聽時做到:一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學發言,都要聽清老師或發言人說的每一句話,腦子里不想其他事;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時,一定要等他把話說完了再用適當的方式指出;三要虛心。當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點;四要用心。在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進。最后還要求學生學會評價同學的發言,做到不重復他人的意見,自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。
      
      二、樹榜樣,引導學生傾聽。
      
      俗話說:“親其師而信其道”.小學生的向師性強,老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。要求學生養成傾聽的好習慣,老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。當學生在發言的時候,老師首先應帶頭專心傾聽,無論學生發言的質量如何,決不在學生發言的時候,做其他事;讓學生把話說完,不輕易打斷學生的發言,并在此基礎上進行適當的指導和適度的評價;課后與學生談心、受理學生的“告狀事件”時,也要注意耐心聽取學生的講話,給孩子一個展現個人思維的機會。
      
      教師的傾聽一方面有助于教師及時了解學生的認知水平,有針對性地調整教學,同時也是對學生人格的一種尊重,幫助學生樹立學習的自信。教師的以身作則、有效的傾聽,可以幫助學生傾訴自己的感受,使學生得到表達的機會,享受表達的愉悅。教師有效的傾聽,能讓學生覺得自己得到了老師的器重、認可和尊重,能激起學生的發言欲望,提高發言質量。更為重要的是,教師這種認真傾聽學生說話的習慣,給學生養成傾聽的習慣樹立了良好的榜樣。
      
      此外,老師要發現課堂上善于傾聽的同學,在班內樹立典型,及時進行表揚,并鼓勵其他同學向他學習。教師可以有意識地讓孩子當“小老師”,鼓勵他們走上講臺回答問題和解答同學們的疑惑,并適時對他們提出要求:站姿要大方、聲音要洪亮、眼睛要對著所有同學。最重要的一點,要對大家的認真傾聽說一聲“謝謝”.這種方法,在孩子們中樹立了榜樣,讓他們認識到要得到尊重必須首先尊重別人。傾聽就是尊重與被尊重的過程,孩子們在這個過程中體驗來自他人的尊重,而這種情感認同對孩子來說是尤其難能可貴的。
      
      三、創氛圍,吸引學生傾聽。
      
      蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于低年級的孩子來說,興趣是最好的老師。要培養孩子良好的傾聽習慣,就要讓孩子對所學習的內容感興趣,這就要求老師把教學內容巧妙地寓于各種各樣生動具體的情境之中,以激發孩子主動學習的興趣。另外,教師的語言要有感染力。教師富有感染力的語言對學生也有潛移默化的影響,生動而富有激情的語言能夠激發學生的學習興趣和熱情,能夠調動學生傾聽的欲望。
      
      低年級的教材中,引入許多學生喜聞樂見的卡通形象,我充分利用這些素材,激發學生的學習興趣。同時根據學生的生理、心理特點,結合課題引入一定的故事,誘發學習興趣。我借助文章題材,或以故事導入新課,或讓學生看圖講故事,再根據故事情節提出問題,解決問題,使故事貫穿教學始終,并且鼓勵學生多講多說,注意力便自然而然地集中于教學中。此外,經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力,也會收到很好的效果。
      
      四、多表揚,激勵學生傾聽。
      
      社會心理學家認為,受人贊揚,被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地表揚學生,是調動學生學習積極性的重要因素,也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當地進行表揚鼓勵,可取得較好的效果。所以,在“聽”的培養中,教師千萬不要吝嗇你的贊揚,讓學生能夠品嘗到成功的喜悅,獲得成功的滿足感。如“你聽得最認真,真是個尊重別人的好孩子呀!”“你學到的知識可真不少,說明你很會聽啊!”“你聽出了他的不足,可真幫了他的大忙!”“你的‘金耳朵’真讓人羨慕!”“你真厲害,聽記住了那么多!”一句贊揚,一個微笑,一下撫摸,不花時間,不費力氣,就一下子拉近了師生之間的距離,營造了民主、和諧的課堂氛圍,使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛,學生的學習興趣濃厚,這樣適時恰當地表揚學生,學生認真傾聽的好習慣就會穩定形成。
      
      學會傾聽,是學生的一個很好的品質;教會傾聽,是教師的一項施教的藝術。“播下一種行為,收獲一種習慣;播下一種習慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運。”學生的傾聽習慣不是一朝一夕就能形成的,需要我們教師不斷地提醒、督促和指導,需要堅持不懈地訓練,傾聽這門藝術才會在我們的課堂上散發出無窮的魅力,才會讓學生真正掌握“傾聽”這把金鑰匙。

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