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    如何讓我們的練習更有效?

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      如何讓我們的練習更有效?
      
      本學期我們學校正在推行教學改革,提出有效學習的教學理念。在教育教學實踐中,我以為其基礎在于,轉變學生的學習方式,提高他們的主動性與獨立性。
      
      學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣性的學習方式,促進學生在教師知道下主動地、富有個性地學習,自然成為這場教學改革的核心任務。
      
      轉變學生的學習方式在當前推進素質教育的形式下具有特別重要的顯示意義。試想,一個整天被動應付,死記硬背,只坐等老師講解的學生,怎能指望他會成為一個共素質的人?在他的一生中,如何能夠具有創新的精神和創新的能力,能夠成為幸福生活創造者和美好生活的建設者?
      
      轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態,把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。強調發現學習、探究學習、研究性學習。現代學習方式有一下幾個特征:主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。回憶我本學期的教學,我覺得在主動性與獨立性這兩方面有了些與以往不同的嘗試。
      
      主動性表現為我要學和要我學,主要表現為學生在學習興趣與學習責任上的態度。說實話,現在的學生對學習有興趣的真的不多,90后的孩子與我們所處的時代相比,真的太不一樣了:平行分班后一部分男生根本不想學,女生要強一些,成績好的學生要再強一些;但是,相當一部分學生還是具備一定的學習責任感的,或者說具備產生學習責任感的潛質。
      
      我們學校正在推行“一主多輔”教學模式與課堂觀察,強調有效練習;再加上九年級面臨中考的壓力,練習又特別多,迫切需要調動學生的學習主動性,在一定程度上讓他們自己學。我主要是從思想上來突破這一點的。那些比較懶惰的男生,很大程度上是因為他問不成我們給他的任務,因此我總在班上說:“我不要求你全對,但是對更好,至少老師講時你要聽、記、改,如果這也不想做,我也真的想不到再對你們有什么要求了。”反反復復地多強調幾遍,再加上親自檢查,細心勸說、個別談話,我們九(1)班什么也不干的學生幾乎沒有了。那些興趣、責任感較強,或具備潛在責任感的學生,以激勵和表揚為主,比如每次作文與練字、默寫等語文作業、練習做得較好的學生都獎勵本子,當眾表揚,著重向成績差的學生傾斜,擴大獎勵面,公平對待。
      
      獨立性也是有效練習,特別是九年級教學的一個重中之重。它表現為我能學,教師要創造一切機會發揮學生學習的獨立性。我主要是從4個方面的練習來做的:(1)課前預習。給一個提綱,學生自己去查資料,了解心知識,既節約了時間,又提高了學生的自主學習能力。(2)排序題的練習分人講解。我提前一至兩天將《新視野》上的排序題分給前20名的學生,每人2題,上課講自己是如何分析、思考、選擇的。一個驚喜:90﹪的學生講得頭頭是道!看來我包辦要少點啊!充分相信他們的能力。(3)文言文的練習。一是檢查文章中所作的自查筆記,二是分文分人講解,有些女生,比如說程丹,真是查得好仔細啊!所以文言文一直得分較好。(4)作文做了一次交叉批改。效果也出乎我的意料,特別是前20名學生的評語幾乎都是我想說的,比如程丹評羅昔進的文體不清,恰如其分。總而言之,練習的主體是學生和教師,轉變了學習方式,就改變了思想與行為,效果也會顯而易見了。

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