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    讓孩子們的詩情破繭而出

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      讓孩子們的詩情破繭而出
      
      中國是一個詩的國度,中國幾千年的文化之宗那便是詩,從《詩經》到《楚辭》,從唐詩到宋詞,高潮迭起,字字珠璣,千古流芳。歷史發展到今天,我們更應竭盡所能,繼承和發展這一燦爛的文化,讓我們的學生不單停留在閱讀吟誦、理解欣賞的層次,更應進一步激發他們的潛能,青出于藍而勝于藍,讓我們中國的詩文化源遠流長、生生不息。
      
      蘇霍姆林斯基曾這樣說過:“每一個學生就其天資來說都是‘詩人’,只要在教學上打開創作的源泉,就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。”那么怎樣才能打開學生創作的源泉呢?我認為首先我們要為學生創設一個輕松的氛圍,不能刻意地去為詩定型,什么并列結構,什么前呼后應,什么整齊有致,還有什么押韻。還沒開始呢,就套上諸多枷鎖,如同讓學生戴著鐵鐐歌舞,看者也會味如嚼蠟。因此,不必強求,只要是“心靈的書寫”,就有生命力,毫不夸張地說,有時它所蘊涵的思想和智能,完全可以傾倒名人志士或哲人。孩子的天性就是詩,我清楚地記得某本雜志上記載:周國平四歲的寶貝女兒,簡直是個兒童詩人。有一天,他隨家人上山游玩,在采摘了一大束野花后告訴大家:“花在我手中,我的手就是花瓶。”又有一次,晚上她和母親睡覺,她怕黑,就告訴媽媽,:“我不喜歡太黑,感覺有點像污染。”這種純粹的單詞聯想或許比較幼稚,但卻很質樸,很適合兒童的品位,不似那些人為地“扮嫩”,什么“太陽公公”、“月亮婆婆”,使人膩味。
      
      寫詩需要靈感,而靈感來源于生活,只有聯系生活,才會有源源不斷的創作題材。所以我們要告訴學生們:“寫詩就要寫自己親身經歷的、深有感觸的事情。”只有心里有了想要說的話,才會有表達的欲望,最好“如骨鯁在喉,不吐不快”,就不愁無詩可寫。如我們班一位學生的《西瓜》:“大西瓜,大西瓜,生出好多黑娃娃。黑娃娃,不聽話,屋前樹下到處爬,還要鉆入黑泥巴。小芽,綠藤,黃花,變成了一個小西瓜。”像這種從生活中來,寫生活中事的詩就是成功的詩。
      
      寫詩也需要想象,讓我們的學生在結合生活實際的基礎上,再添加奇特想象成分,那就好比給心靈插上了翅膀。就如楊頌小朋友的《星空》:“夜空是只浩大的搖籃,里面躺著無數顆星星。云彩是他們的被,風兒為他們哼著動聽的催眠曲。小星星眨巴的眼睛終于閉上了,風兒阿姨也停止了哼曲。啊!天空多么安謐,星空多么美麗。”在小詩人的眼中,星星們是一個個小寶寶,躺在搖籃里,蓋著松軟的棉被,正要進入甜蜜的夢鄉,而陣陣微風也成了溫柔的催眠曲,想象既生動又合理。
      
      寫詩還需要感情,詩是心靈的體驗,具有生命的質感,是感情的宣泄的形式,一首閉門造出的詩,即使辭藻再豐富,想象再獨特,恐怕也難以打動讀者。相反,最能讓我們砰然心動,恰恰是那些語言樸實無華,但感情樸實真摯的作品。告訴學生:“在生活中,把那些觸動你神經的內容,用詩的語言把感情真摯地表達出來,被感動的,肯定不止你一個!”如一個孩子在看到因狂風肆虐而蕩然無存的家園,寫下了:“狂風餓了,大口大口地吞掉了房子,無辜的人們失去了溫暖的家。我要給風媽媽打個電話,喂?風媽媽,您可要好好教育風娃娃啊!”這樣的詩,誰能說它不出色?
      
      還有一件法寶,那就是多給孩子以賞識。美國心理學家威廉 詹姆斯說過:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以贊賞。” 1852年秋天,屠格列夫在打獵時拾到一本皺巴巴的《現代人》雜志,隨手翻了幾頁,便被其中的《童年》所吸引。于是,他四處打聽這個初出茅廬的無名作者,并且很快找到了年輕人的姑母,表達了他的欣賞和肯定:“這位年輕人如果堅持下去,他的前途無可限量!” 年輕人正為生活的苦悶而無所事事,得知這一消息,一下子找回了自信和人生價值,真的一發而不可收拾,成為享譽世界文壇的文學巨匠。他便是列夫 托爾斯泰。孩子們在剛開始創作時,所有的生硬,笨拙都是最正常不過的現象,也許他們的作品一無是處,但是,此時我們必須瞪大我們的雙眼,去尋找,去挖掘閃光之處,讓他們有機會和贊許握一握手, 揚起自信的風帆,開始下一段征程。而當他們有了點滴的進步,哪怕是微不足道的一小點,我們也要在第一時間給予肯定,而且要讓他們感覺這是一次多么了不起的進步!當然,表揚也要適度和適量,所謂“久居蘭室,不聞其香”,如果一直讓學生生活在贊許之中,也就感受不到表揚的存在了,而且,長此以往,他們便只看到自己的長處,看不到自己的短處,對于別人的建議、意見毫不理會,一旦遭受挫折,便一蹶不振了。魯迅先生有句話說得極有道理:“物以稀為貴。”表揚泛濫,那表揚也不值什么錢了!
      
      詩的生命根植于每位學生心中,就讓我們為他們營造一個詩的意境,細心呵護,讓他們有一天能破繭而出,煥發異彩。

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