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    讓我來做主

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      讓我來做主
      
      前蘇聯教育家捷爾任斯基說過:“誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人才能教育孩子。”師愛,所包含的正是對學生的寬容理解、熱情期待。這學期我受到魏書生大師的教育精華的熏陶,得到鄭杰老師的《給教師的一百條新建議》啟迪,運用了心理學原理來管理班級,使我班班風更正、學風更濃。
      
      班級管理要體現以人為本。因此班級管理實際上很大成分是以人為本的管理。我認為心理學的一些原理可以用在班級管理上。
      
      原理一:旁觀者效應——旁觀的人越多,動手干活的人越少,責任越淡薄。因此安排工作人數剛好就好。同時責任要明確到人。
      
      原理二:時間陷阱定律——工作效率低,是因為我們給了辦這個工作太多的時間。因此下達完成工作的時間,應經過計算,一小時也不能多給。
      
      一項工作,必須有人完成。安排幾個人去完成比較好呢?是人多好辦事嗎?不是。一個也不能多。人數多了,就有出工不出力的;就有說得比做的多的;就有在旁邊指手畫腳的;就有在干事情的人后面說三道四的。這樣組織的效率就低,人力資源的使用效果就差。完成工作的人數經過科學的核算,安排能完成工作的最少的人數去完成工作即可。同時還要注意分工明確,責任落實。參加這項工作的每個人都要清楚自己該干什么,要承擔怎樣的責任。有明確的分工,有必須承擔的責任做起工作來才能盡心盡責,不會觀望、推卸責任。組織的效率才會提高,工作才能即快又好地完成。
      
      我把這個原理運用到班級管理中取得了很好的成效。這學期我把班級工作細化,責任到人。出勤、紀律、衛生、學習、課間操、由五個值日班長每天輪流值日全面負責。其余的如排路隊、課外活動、班級圖書、班級門窗、桌椅、班級電視、班級墻壁、窗戶、等都由同學分工專人負責。讓每個學生都有事情做,每個學生都要負責一項工作,使責任到位,責任到人。愛調皮搗蛋的學生一想到自己的責任,也就不敢為所欲為了,推卸責任了。
      
      如衛生包干,每個同學自己備用垃圾袋,雜物、廢紙自己裝在垃圾袋中,放學后再放到垃圾桶中,不允許亂投扔。把空礦泉水瓶、廢紙放在班級的“垃圾銀行”里,定期回收,每學期還可掙回不少班費。每天安排四人值日,兩人負責室內衛生(教室、倒垃圾),兩人負責室外衛生,(樓梯、走廊),由勞動委員督促檢查,能認真做值日的值日生,勞動委員及時獎勵一朵小紅花,積累夠五朵小紅花就可以到老師那換一朵勞動星貼在“雛鷹獎臺”上,學生也感到很自豪。出問題由勞動委員及值日班長處理,處理不了再交給班主任處理。這樣分工責任到人后,以前出現的掃完地忘倒垃圾的現象沒有了,不掃地的現象沒有了。因此我班的衛生狀況大有好轉。
      
      原理二:時間陷阱定律③
      
      英國有個歷史學家,叫斯科特·帕金森,通過實驗得出結論:“做一份工作所需要的資源,與工作本身并沒有太大關系;一件事情膨脹出來的重要性和復雜性,與完成這件事情花的時間成正比。”換句話說,花很多時間做一件事,不一定能改善工作品質。時間越多反而容易使人懶散,缺乏動力,效率低。從這一原理,我得到了啟示。改變了輕易批評學生的壞習慣,而是更多的給學生做思想教育工作,跟學生談心,激發他們的學習斗志和學習熱情,幫助他們提高學習效率,用更少的時間學更多的知識。
      
      比如,每天的作業,我安排同學當天完成,當天交。再比如同學沒在規定時間內背完課文,我會問同學:你們想用10分鐘認真高效背完,還是放學后再留下半小時讀呢?同學們會齊聲說:“10分鐘就可以了,不愿留下來!”于是教室里“嘰哩呱啦”一片讀書聲,原來不想背的同學看到別的同學都在背、都會背,也就會有一種緊迫感、責任感、危機感,也不得不跟著背了,否則他們就會混水摸魚。而如果真是放學后留下半小時,他們也是消極怠工,白白浪費時間,浪費老師可憐的休息時間不說,還會導致學生的厭學,對老師的厭煩,實在是吃力不討好。完了我乘機說“如果你們在早讀、上課時都這么認真投入來讀的話,相信每個同學都早就會背了,就不用犧牲課外玩樂的時間來補了。以后需要老師來陪讀嗎?”同學們異口同聲回答“不需要!”.學會合理科學安排時間會事半功倍,這樣一來,學生高興,老師也不用生氣了。
      
      多年的教育工作讓我感到,教育真是“學生快樂,老師也快樂”啊!

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