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    怎樣上好一堂語文課

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      怎樣上好一堂語文課
      
      我國的新課程改革的春風下,上至教育領導,下至第一線的教師,都在為新課程的改革而努力。作為第一線的教師,處于新課程改革的浪口風尖,我們應該如何適應新形式的要求,為學生的語文綜合素養的提高而準備好每一節語文課,通過課堂教學的實際操作,達到預期的教學目標,這是我們語文老師必須反思的問題。在這里,結合自己實際的教學經驗,淺談一下在新的形勢下如何上好小學語文課。
      
      一、課堂上必須有情感。
      
      教育是培育生命的事業,孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,都是由我們教師的手來翻閱,我們的語文課堂究竟應該如何去翻閱孩子的生命。
      
      1、要使學生在上課之前就要入情。導入要有情感
      
      如果把兒童的情感比作“小河”,要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點;或是像一陣微風悄悄地拂過水面,那它就平靜不下來。當我走進課堂,教學新課時,我仿佛覺得自己來到一條清澈的小河邊,那樣的明亮、清新。從新課啟始,就要放飛一群“蜻蜓”,要送過一陣“微風”,于是孩子情感的小河水蕩漾起來,對新課的學習,形成一種期盼的欲望、關注的心理。這就要求教師要準備一個好的導語,好的導語是一節課上好的前提,有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內容,最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節課的開始就把學生的情感引入其中,從而使得學生在以后的課程中步步深入。
      
      當然導入也要有針對性,能潛在的為教學服務,如家鄉的橋我設計導入問題:你最喜歡家鄉的什么地方?激發愛家鄉的情感,拉近距離,也為最后學完課文寫家鄉打基礎。盤古開天地以播放動畫片導入,學生必定興趣盎然,而且很自然就知道什么是神話,不用多說。還可以游戲導入,說詞對出反義詞,結合滲透了課文,又提起學生興趣。
      
      2、把握興趣,注重激發情感。
      
      尊重學生學習的“需要”,激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我:語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要,切忌灌輸,重在引發興趣,調動學生的積極性。如《葡萄溝》一課在優美語言導入后啟發:葡萄溝,同學們想看看嗎?那么在沒看到葡萄溝之前你想知道什么呢?一石激起千層浪,同學們爭先恐后地提出自己心中的疑問:“我想知道葡萄溝究竟怎么樣?”“我想知道它的名字為什么叫葡萄溝?”……在互動中,學生提了問題,又能很想步入課文,再來指導學習,這就可以說明,把握好興趣,能激發學生主動發現問題、提出問題、解決問題。
      
      3、教學活動中要注重“溶情”.
      
      “登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《鳥的天堂》這篇課文通過對鳥的描述,表現了主人公熱愛大自然的思想感情。教學中,我設計了一段導語,把學生帶入作者情意和文章的內蘊中:“天空中自由自在飛翔的鳥兒,你喜歡嗎?為什么?”作者、教師、學生“三情”共振,開啟了學生感情的閘門,此時對鳥的熱愛,對大自然的熱愛得到升華。
      
      二、優化課堂情景,創設互動合作點。
      
      葉圣陶先生說過:“我們鑒賞文藝,最大目的無非是接受美感經驗,得到人生的受用。”教師在教學過程中不但要善于創造與教學內容相適應的環境,還要創設課堂互動的合作點。
      
      1、創設“質疑”的情境。
      
      課堂教學中,教師要根據學生的心理特點,巧妙地運用各種激勵手段,創設質疑的情境,激發學生的學習積極性和自主意識,喚起他們強烈的求知欲,讓學生的思維專注到學習中來。然后引導學生將自身置于所創設的學習情境中,產生強烈的求知欲望,并帶著求知欲望參與到整個課堂教學之中,不斷地迎接創新的挑戰。
      
      質疑的方法有:課題質疑,如《窮人》看課題質疑,結尾質疑〈青山不老〉最后一句:我感悟到,青山是不會老的。學生質疑,…在到課文中去學習感悟,抓住文中幾句來質疑,如《鳥的天堂》,找到帶有鳥的天堂的字樣有四句,然后引導發現,質疑,為什么有的帶了引號,有的沒帶。這也是理解最后一個重點句,重點問題所在。然后展開教學,最后學完了還要回到問題上來 .不同的課文細心就會發現學生質疑點所在,激發學習積極性。
      
      教師一定要創設好質疑的情境。
      
      2、創設“表演”情境。
      
      學生是學習的主體,課堂一切教學活動必須面向全體學生,課堂上的互動要做到人人參與,互動面要盡量廣,不要只局限于一部分優生和教師對答互動,而要顧及到中下水平的學生。在表演中,教師只能做一名普通的組織者、引導者和參與者。如這些課文《坐井觀天》《紙船和風箏》、《我是什么》《鐵罐和陶罐》高年級的作文說明一種電器等,通過表演,
      
      不僅加深了對課文內容的理解,又培養了學生的想象能力,表演能力,提高了教學效果。因此激發學習興趣,可促使學生積極思維,培養學習的主動性。
      
      3、創設自主的學習空間。
      
      新課程強調教材的開發性,教材的空間,就是留給學生一個自主學習創造的空間。教師如何在教學中體現這一理念呢?我認為教師的創造性實際上是學生創造性的誘因,學生的創造性是教師創造性的集中體現。
      
      當然這不是全部,每個人都有自己的方法,教無定法,貴在得法,每個人有自己的長處,那就發揮長處讓語文教學發出燦爛的光彩。
      
      注意新課標對各年段的要求,既要努力貫徹,還要注意年段的銜接,如:新課標對默讀的要求……對理解詞語的要求……
      
      語文教學離不開各種讀:
      
      師生合作讀, 指明讀 齊讀 分角色讀 默讀 小聲讀 當然讀要有明確的目的和要求
      
      語文教學要貫穿學習方法的指導,如理解詞語的方法,背誦課文的方法,能讀出感情的方法,解決問題的方法,認識生字的方法等
      
      簡單的說,一堂語文課方法就是:語匯積累、語言感受、品位想象 .

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