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    如何提高小學語文課堂識字教學

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      如何提高小學語文課堂識字教學
      
      《語文課程標準》認為“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境”.
      
      本人結合教學實踐,就如何有效提高小學語文課堂識字教學效率談談自己的看法。
      
      一、增添情趣
      
      托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,但過去我們的課堂過于嚴肅,忽視了兒童的情感需要。
      
      讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身內在的要求。識字教學也是一樣,今天的識字教學不應該僅僅只是枯燥的識記。識字教學追求情趣,但并不是純粹地、盲目地為了趣味而趣味;追求情趣是為了追求更高效的識字,認識活生生的更有生命力的字。
      
      二、參與生活
      
      著名心理學家維果茨基說過:“活動和交往是發展的源泉。”活動是兒童生活的一部分,教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環境,以吸收各種信息,擴展想象和思維的空間。因此,當學生掌握了識字方法,樂于識字,善于識字后,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。
      
      比如在教學《車的世界》一課時,我就以“尋找車的世界”為主題,引導學生在學習了課文中的一些詞語后,自己回家觀察一下,家中還有些什么車,并請爸爸、媽媽幫忙,(www.q9592.com)把這些詞語記錄下來,第二天在課堂上交流、討論,使學生除了學會課文中的一些詞語之外,更多的認識家中的一些車的名稱。
      
      三、盡早閱讀
      
      蘇霍姆林斯基指出:“凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人,是不可能順利地掌握知識的。”閱讀能力形成得早,理解能力則發展得快,學生自學的能力就強。只有學生有了一定的自學能力時才能提高教學效率,從實質上減輕過重的學習負擔。
      
      “生本”教育體系認為,兒童閱讀是他們形成自學能力,主動發展的基礎。為此,應當大力發展能使兒童盡早閱讀,進入意義場的語文教育,并且把這種語文教育看作是提高人的智力素質的突破口。
      
      在學習過程中,強調學生會念、會讀、會朗誦,強調對閱讀內容的理解,因為不要求學生對所有生字都會用手寫,孩子們很快就能做到會認、會讀、會組詞,可順利朗讀課文。
      
      總之,識字教學提倡在情境中識字,在生活中識字,利用兒童的已有經驗,用自己喜歡的方式識字。老老師在教給學生識字方法的同時,要注重引導發現,使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字,逐步培養學生識字的興趣。

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