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    簡筆畫與古詩教學

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      簡筆畫與古詩教學
      
      甘州區青年東街小學   王玉琴
      
      古詩教學歷來是閱讀教學的一大難點。而簡筆畫的自如適時運用,則不失為古詩教學的一種好方法。
      
      一、簡筆畫的運用,有助于領略詩情。所謂詩中有畫、畫中有詩。由于古詩內容的時空跨度太大,加之學生的閱歷又太淺,他們很難體會詩中的意境,很難心同此情,意同此理。而簡筆畫的運用,則使詩詞內容具體化、形象化。圖文并舉,入情入境,縮短了學生生活與詩詞內容的時空距離。在充分感知的基礎上,加深對詩意的理解、詩情的品位。于是,詩句背后的詩味和意蘊,就在視覺的召喚和引導下,噴涌而起、一瀉千里。如學習王維的《送元二使安西》時,學生通過欣賞圖畫,真實的再現了王維與元二在蒙蒙細雨下惜別的感人畫面。由于畫面的出現,學生結合誦讀詩句,很自然的明白了前兩句勾勒了一幅春雨離別圖。在 充分感知的基礎上,學生自然的產生了無窮的遐想。我又抓住這個契機,讓學生模擬表演,再現當時分別的情境,使學生更深切地體會到了詩人與友人依依惜別之情。如右圖:
      
      二、簡筆畫的運用,有助于化繁為簡。簡筆畫的運用,可以有效地調動學生的思維,使復雜模糊的思路一下子明朗化。如學習李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時,學生通過觀賞圖畫很自然的弄明白了孟浩然的辭別之地及到達之地。并且再現情境、引發聯想。畫面上江水浩浩蕩蕩,一只小船愈行愈遠,唯有詩人佇立在江邊遠眺,心中惆悵之情更是溢于言表。在這里簡筆畫起到了化繁為簡的作用,大大提高了課堂效率。如圖:
      
      三、簡筆畫的運用,有助于學生提高背誦速度。如果學生只是單純機械的吟誦,則速度太慢,而且不太牢固。反之,簡筆畫則能給學生留下深刻的印象,這樣就可以化抽象為形象,大大提高識記速度,增強牢固性,如學習李白的《獨坐敬亭山》時,我讓同學們充分朗讀后,迅速勾勒出一副圖畫,并要求他們在理解詩意后,借助圖畫背誦古詩,結果,學生在很短的時間里背會了古詩,而且記得很牢固。如右圖:
      
      總之,簡筆畫在古詩教學中,對于幫助學生在理解字詞、詩境,對于集中學生的注意力,引發學生的學習興趣,讓抽象的思維變為具體的感知,都有它的積極的作用。我們如果適時運用簡筆畫這一手段,將會在古詩教學中收到良好的教學效果,更好地為學生架設了形象思維至理性思維的橋梁。

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