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    我的語文課堂教學“三寶”

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      我的語文課堂教學“三寶”
      
      在仁懷師范畢業后,我登上了三尺講臺,成為了一名小學語文教師。在這十二年的語文教學生涯中,總有或多或少的教學反思,我僅把自己平時的一點兒心得寫出來和大家一起探討,希望大家能給予指導與幫助。
      
      現在的我在大壩小學任教,平時,學校也經常組織一些教師與教師之間的聽課評課活動。在這樣的活動中,我發現,很多老師的課堂是枯燥的,乏味的,上課教師無法激起學生的聽課欲望。很多老師把這樣的結果歸結到學校和學生頭上:一是認為學校窮,沒有現金的教學條件,要什么沒什么,城市的孩子學習好,老師好,是因為有現金的教學設備;二是認為農村的孩子天生就“憨”,不如城市孩子那么聰明,所以才沒有辦法上好一堂語文課。我并不否認有這樣的原因存在。不過,我還是認為,沒有先進的教學設備,我們農村學校更應該結合農村實際,發揮我們的特長,把我們農村學校的課堂上得有聲有色。沒有先進的教學設備,我們何不把音樂、美術等其它特長融入到我們的語文教學之中呢?
      
      “一寶” :利用音樂,讓語文課堂“唱”起來。
      
      音樂是什么?音樂家冼星海曾經說過這樣一段話:“音樂,是人生最大的快樂;音樂,是生活中的一股清泉;音樂,是陶冶性情的熔爐。”確實如此,千百年來,音樂以其深刻的蘊含及妙不可言的旋律,匯成了一條永遠流淌不息,閃閃發光的音樂長河,使人為之傾倒和沉醉。如果在語文課堂教學中適當地添加一些音樂,獲配樂朗誦,獲讓學生唱一些與課文有關的歌曲,不僅能調節課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺,還能調動學生的積極性。如:我在教學漢語拼音《iuv》這一課,在教學單韻母“i”時,為了讓學生記得更牢固,我自己編了一首兒歌教學生唱,并且邊唱邊伴舞,兒歌是這樣的:“小燕子,穿新衣,戴新帽,高高興興上學去。”學生邊唱邊舞,高興極了,這樣的課堂教學,既活躍了課堂,又讓學生在輕松愉快的氛圍中記住了“i”的形;在教學“u”時,我同樣以兒歌的形式讓學生記住它的形,兒歌是這樣的:“一只烏鴉懶呼呼,只是玩耍不造屋,造個屋子沒有頂,你說是屋不是屋?”生動形象的兒歌讓學生的學習興趣更濃厚了。
      
      “二寶”:插入表演,讓語文課堂“跳”起來。
      
      學生是教學的主體,教學效果的好壞,關鍵看學生學到了多少東西,對小學生來講,如果能夠在教學中調動他們的學習積極性,教學效果將會更好。我們很多老師下課后經常會聚在一起討論班上的某某孩子笨,某某孩子上課不認真聽講……我們在批評孩子的時候為什么不想想自己呢?自己在課堂上是否激起了學生的學習欲望,我們所講的是否就是學生樂學的?為了能激起學生在課堂上的學習興趣,我的第二法寶就是利用孩子愛動的天性,結合課文內容,插入表演,讓學生在課堂上跳起來,動起來。記得我在教學一年級的拼音時,我就充分地利用了這一點,教學效果出奇的好。我在教學《ai  ei  ui》這一課的識字教學時,文中有一句是“你栽樹,他培土,我去提水”,這句話中的“你、他、水”是生字,為了讓學生更牢記住,我讓三個學生上臺表演“栽樹、培土、提水”的動作,邊“栽”邊對同伴說“你栽樹,他培土,我去提水”這句話,讓學生很快就了解了“你、我、他”的意思,從而更快地認識了這幾個生字,也豐富了課堂情趣。可見,課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
      
      “三寶”:利用繪畫,讓語文課堂“畫”起來。
      
      語言文字是一種抽象的符號形式,美術卻是直觀的藝術形式,而且美術在啟發人的形象思維能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫,不僅能很好的調動學生的學習熱情和積極性,而且能更深地理解課文內容。例如:在漢語拼音《ie  ve  er》這一課的教學中,我先在黑板上畫了一棵椰子樹,問學生這是什么,他們都知道是椰子樹,說到椰子樹,他們就說開了,這個說我在中樞喝過椰子汁,那個也是我爸爸媽媽買給我喝過,學生感興趣了,我再教他們認讀“ie”,效果就好多了;教學“ve”時,我在黑板上畫了一個圓圓的月亮,幾顆星星,圖一出來,學生就知道我要教的是什么了,老師教學起來也一點都不費力了;教學“er”時,一個大耳朵剛出來,學生就“er er er”讀開了,老師再教怎會感覺累呢?
      
      我的語文課堂教學“三寶”就是在沒有先進的教學設備的情況下,把音樂、美術、表演融入到我的語文課堂,把語文學習中的讀、唱、畫、演等有有機結合,讓語文課堂“動”起來,讓學生動起來,不僅能提高學生的語文素養,而且能培養學生廣泛的興趣愛好,全面提升學生的素養。如果你的課堂也是這樣的,那你還會覺得這樣的課堂枯燥無味嗎?你還覺得農村孩子太笨難教嗎?

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