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    語文課程的核心價值

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      語文課程的核心價值
      
      關于語文課程的核心價值,有人認為是傳承和創造文化,有人認為是培養學生人文精神,有人認為是學習理解和運用祖國語言文字,有人認為是學習祖國語言文字運用。我認為語文課程的核心價值是學習祖國語言文字的運用。
      
      長久以來,教學大綱和課程標準都沒有直截了當回答“語文課程是什么”的問題。關于“課程性質”的表述,11版作了如下表述:
      
      語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程,應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通,吸收古今中外優秀文化,提高思想文化修養,促進自身精神成長。工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點。
      
      強調課程的目標和內容須聚焦于“語言文字運用”,突出“綜合性”、“實踐 性”特點。語文課程的內容十分豐富,語文教學可以因教師風格差異而異彩紛呈,但是教學目標和內容都必須圍繞“學習祖國語言文字的運用”這個核心。
      
      在語文教學中,我們經常發現一些背離核心目標的做法。有些教師在閱讀教學中,往往會脫離課文的語言文字運用情況,討論、評析作品和作者的思想感情問題。根據《義務教育語文課程標準( 2011年版)》(以下簡稱《 標準(2011 年版)》)“教學建議”的要求,閱讀教學可以從具體語言文字運用現象入手,通過對課文語言的品味、咀嚼,來探索文本的意蘊;也可以從整體閱讀的感悟出發,到語言文字中找出依據。總之,要緊扣語言文字的運用。
      
      還有的教師,特別注重對文本意蘊領會的“深”和“透”,教師“講課”所考慮的重心在于如何把學生給“講懂”了,忽視對文本中語言文字的進一步掌握。其實,一味追求把課文“講深講透”并不合適,而忽視語言文字運用的教學更是問題。使學生“理解”、“聽懂”、“記住”,只能是語文教學目的的一部分,學習語文,還應該多下功夫積累詞語,學會將所學的詞語運用到自己的表達中去。
      
      有的教師對語言文字很重視,但他們立足于語言、文字等學科知識點的落實,對語言文字材料的積累感悟用力不夠。語文課程是一門學生學習如何運用祖國語言文字的實踐性課程。學習語文的功夫,首先應該花在對具體語言材料的積累、品味、感悟上,在語言材料整體把握的基礎上,再根據學生的需要和可能(學生已經具備的對語言文字運用現象抽象提升的條件),幫助學生認識語文運用規律。
      
      開設語文課程的目的不是要讓學生個個成為精通“語言”“文字”性質、要素、結構、特點、規律之類專門學問的學者。語文課程目標不是落在關于語言、文字的知識系統和學科規律的理論體系上,課程內容不是語音學、詞匯學、語法學、語用學、文字學、文章學、文學的知識拼盤。而是要讓學生學會“運用”或者說“駕馭”語言文字這種工具,是要通過運用語言文字的范例和實踐,學習如何在生活中、在本課程和其他課程的學習中,并準備將來在不同工作領域里,運用好語言文字。

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