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    小學語文課堂學生自主學習能力培養的教學策略

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      小學語文課堂學生自主學習能力培養的教學策略
      
      劍河縣稿旁小學   邰再學
      
      摘要:掌握有效的學習方法是提高能力的核心因素,學生只有掌握了一定的獨立思考的自學方法,才能自主地進行自學活動。因此,作為語文教師,要培養學生自學的方法,提高小學生在語文課堂教學中自主思考的積極性,發揮學生主動性,讓其積極參與到教學活動中去。本人在教學中通過自主學習在語文教學中的應用實踐,探索出幾點有效的教學策略。
      
      關鍵詞:小學語文  自主學習  教學策略
      
      自主學習可以學習者對自己的學習過程擁有更大自主權,而自主學習能力是可以培養的,需要我們老師在教學過程中進行探索研究。本人在小學語文教學實踐中對自主學習的應用策略進行了研究,得出了一些有效經驗。
      
      鼓勵提問提倡思考
      
      古人云:“學起于思,思源于疑”,明代學者陳憲章也說過“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。疑者,覺悟之機也,一番覺悟,一番長進。”好奇與質疑是小學生的天性,在這種天性的驅動下,很多學生會產生自主探究學習的愿望,并渴望快速解決問題,從中獲取答案,疑問是探求新知的開始,也是獲取新知的動力。此時,教師,教師要充分尊重學生的自主意愿,滿足他們的學習需求。所以,在實際教學中,教師要鼓勵學生大膽質疑,可以提出任何問題。學生只有在學習中善于觀察、勤于思考,才能發現問題、提出問題,并進一步探究問題,繼而有所創新,有所創造。因此,在語文教學中培養學生的質疑精神是非常重要的,實際教學中,教師要靈活運用多種教學方式,創造良好的學習氛圍,改變學生被動學習、被動思考的現狀,使學生在主動參與、積極合作中探究知識、開拓思維、勤于動腦、發現問題,最終提高語文素養。學習的過程實際上是質疑解難的過程,語文教師要注重培養學生的質疑品質,為學生將來養成終身學習的習慣奠定基礎。如在教學《七顆鉆石》的過程中,我提出了這樣的問題:“小姑娘的水罐為什么有那么多的變化?最后七顆鉆石為什么都升到天空中而不給小女孩留下?”我讓學生圍繞這幾個問題展開討論交流,探求答案。這種問題訓練,使學生加深了對課文的理解,鍛煉了思維并迸出思維的火花,鍛煉了口語交際能力。再如在教學《草船借箭》一課內容時,教師提問學生如果當時沒有霧的出現,諸葛亮的草船借箭計劃會失敗,會出現什么后果呢?假如魯肅告訴了周瑜諸葛亮的計劃結果會怎樣?這類問題的提出,能夠很好地鍛煉學生的異向思維,促進他們進行靈活思考,大膽表達自己的觀點和看法,最終實現思維質量的提高。
      
      創設有利于自主探究的教學情境
      
      產生疑問是學生進行自主探究的開始,由學生自己提出一個問題比精彩回答一個問題更為重要。例如,小學高年級語文閱讀教學的目的在于使學生通過自己閱讀文章,從中發現問題、提出問題,并自主解決問題,從而培養學生更高層次的閱讀能力。教育學認為:最有魅力的教學,就是使學生自己發現問題,讓學生的思維與知識產生共鳴。實際教學中,我們盡量避免讓學生“跟著教師的思路閱讀文章,隨著教師的問題研究文章”,而應該激發學生自我思維的火花,形成真正屬于他們自己的閱讀能力。在《太陽》一文中,教師鼓勵學生進行自主探究學習,學生通過網上查閱和研讀文章,不僅了解了太陽的特點、形態、大小以及與人類的關系,也大量拓展了相關的課外知識。教給學生一般的自學程序:初讀,查閱字典學習新詞、了解文章大意;細讀,整理文章思路;精讀,突破重點難點;回讀,體會思想盛情;反饋,獨立進行課后練習。這一自學程序由淺入深、由易到難,比較符合學生的學習實際,當學生熟練掌握這一自學程序后,就可以放手讓學生自學。作為教師,要鼓勵學生在研讀的過程中提出疑問,引導他們自由表達和討論,從而促進學生的個體發展。
      
      注重學生自主學習的感悟和體驗
      
      我國著名的教育家陶行知說過:“要把教育從鳥籠中解放出來,鳥的世界是樹林,而教育的世界是整個社會。”可見,語文存在于社會的方方面面,哪里有生活,哪里就有語文,要想切實提高語文教學質量,加深學生的自主體驗,就必須將生活引入課堂,將課堂搬進社會。讓學生通過自主探究發現社會中的問題,大膽提出問題,繼而解決問題。我們要重視語文實踐活動課程,定期組織學生走出教室,走進社會,走向大自然,在教學《望廬山瀑布》時,教師可以學生根據自學程序進行學習,首先初讀,解決生字與生詞,調理通順后再進行細讀,并聯想畫面,猜測詩意,然后精讀,抓住詩中重點,感悟詩情,最后熟讀,能背誦出來,并積累好句,做到心中有詩,隨時都能拿出來用。學生通過這一步驟,則能達到熟讀精讀,感悟至深的目的。再如:開展環境調查、模擬采訪、社會采風、社區活動等,讓學生在親自實踐的過程中動手動腦、用心體驗。適當的增加語文活動課,能夠增強學生對語文知識的全面掌握與應用能力,用其作為一種提高語文教學水平的新途徑,對于培養學生的基本能力、提高他們的語文素養具有積極的推動作用。
      
      總之,教學生學會學習,是素質教育的重要目標。自主性學習可以為學生搭建起構建知識與養成質疑精神、合作意識和創新勇氣的橋梁,使學生養成良好的學習品質和人文素養。當前的課堂教學可以圍繞這一目標,進一步拓展自主性學習的領域,探索多種自主性學習的模式。
      
      參考文獻:1、朱鳳艷“自立學習”課堂教學模式初探 [J]教育實踐與研究  2001,(03)
      
      2、張國花 新課程理念下的小學語文自主學習[J]科教新報(教育科研)2010(08)

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