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    小學語文“概括文章中心思想”教學方法例談

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      小學語文“概括文章中心思想”教學方法例談
      
      小學高年級語文閱讀教學中,“概括文章中心思想”是教學中的難點,又是重點。因為學生能夠準確地抓住文章的中心思想,對文章內容的理解才能深透。因此,《大綱》指出,小學高年級學生要能夠“概括中心思想”.下面,筆者就“概括文章中心思想”的教學,談談自己的做法。
      
      中心思想,即作者的寫作目的,或習作意圖(文學作品常提“主題思想”)。用文字完整地把中心思想表述出來,從其結構上看,可分兩部分,即文字的主要內容與作者的習作目的。根據其特點,我是這樣進行教學的。
      
      一、超前調控,扎實抓好概括文字主要內容和習作目的的教學。概括文章的主要內容是概括文章中心思想的基礎。六年制第九冊教材內容編排上體現了這一先后順序,因此,概括文章主要內容這一訓練項目在閱讀教學中切不可忽視。本冊第二單元的訓練做到就是“抓住課文的主要內容”.它通過講讀課文《赤壁之戰》、閱讀課文《晏子使楚》、獨立閱讀課文《唐打虎》這三篇課文的不同層次的教學來達到教學要求。
      
      通過這一單元的教學,要使學生理解課文的主要內容,并能用文字表達出來。掌握“段意連貫法”這一概括文章主要內容的方法。通過舉一反三的課內外閱讀訓練,使學生達到準確、完整地概括文章主要內容。與此同時,訓練用一兩句話來概括,為概括中心思想做準備。例如:《唐打虎》的主要內容可概括為:課文寫的是在皖南山區一個村子的后山上盤踞著一只老虎,傷害了不少牲口,村子里的卻在那幾次出動去打它,都沒有成功。后來,村民們請來了“唐打虎”祖孫倆。這一老一少進山一下子就把老虎打死了,并且向村民們敘說了打虎的經驗是怎樣得來的。學生達到這個基本要求后,再把要求提高,即語言要簡練些。可將主要內容概括為:課文記敘了皖南山區村民請“唐打虎”祖孫倆來幫他們打虎除害的故事
      
      在進行概括課文主要內容的同時,教師還應該有意識地進行理解習作目的的教學。例如,學習《草地夜行》時,出這樣的思考題:文章記敘了一個什么故事?贊揚了老紅軍怎樣的精神?通過多次這樣的訓練,學生對概括文章中心思想有了感性認識。
      
      二、教給學生概括文章中心思想的方法。通過平時的訓練,再加上讀寫例話《領會文章的中心思想》的教學,學生對概括文章的中心思想由感性認識上升到理性認識。但是,拿一篇文章給學生去獨立閱讀,讓他們寫出文章的中心思想他們仍然感到很困難。或是語言表述不恰當,或是寫作目的抓不準。因此,在教學中,方法的傳授十分重要。
      
      (1)通過實例分析,讓學生弄清文章中心思想語言表述結構。例如:《再見了,親人》的中心思想是:課文記敘了最后一批志愿軍離朝回國時,在車站同朝鮮人民告別的情景,/贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。從例子可以看出,中心思想可分為兩部分(用“/”分開了):前部分是文章的主要內容,后部分是作者的寫作目的。一般來說,文章的中心思想的結構可以用這樣的“公式”表示:
      
      中心思想=主要內容+寫作目的
      
      (2)使學生了解不同文體的中心思想的語言表述形式。記敘文常見的形式是:文章記敘了……,贊揚(說明)了……精神(道理)。童話、寓言故事常用的形式是:文章通過……故事,告訴(說明)了……道理。寫景、狀物常見的形式是:文章描寫(描述)了……景物(物品),表達了作者……感情。
      
      (3)讓學生掌握常用的詞語,即上文中“……”中的詞語。
      
      (4)掌握常用的抓文章中心思想的方法。常見的方法有以下幾種:第一,分析文章的標題。有的文章,標題就是中心思想的高度概括。如《偉大的友誼》,作者通過這篇文章告訴我們:馬克思和恩格斯在長期的共同奮斗中建立了偉大的友誼,這種友誼是建立在共同的革命目標的基礎上的“偉大的友誼”.第二,分析文章的開頭和結尾。文章的開頭好和結尾往往和中心思想有密切的聯系。有的開頭總領全文,揭示中心思想,如《詹天佑》,開篇就點明中心思想:“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”.開頭點明中心思想常見于采用倒敘寫法的文章。有的文章結尾總結全文,點明中心思想。這是常見的點明中心思想的方法。如《登山》,課文最后一自然段列寧說的話就點明了全文的中心思想。第三,分析文章中的關鍵句子。這是最主要的方法。如《心愿》,文中有許多句子就體現了文章的中心思想:“……同她爸爸一樣,是個中國迷,現在連我也快變成中國迷了。”“是那些不會說話的中國人,把真誠的友誼帶進了一個普通法國人的家庭,而且生根發芽,開出了美麗的花朵。”“我希望她學中文,以后到中國留學,做架設友誼橋梁的工程師。”《趕花》一課中的句子“原來養蜂人的生活竟是這樣是艱辛而又這樣充滿詩情畫意!”“干咱們這路活,只能人趕花,不能讓花等人!”教學中,如果能引導學生深刻體會這些關鍵的句子的含義,就能較準確地概括文章的中心思想了。

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