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    “差亂生”轉化措施之淺見

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      “差亂生”轉化措施之淺見
      
      教好每一個學生是教師應盡的職責,實現整體優化是教育工作者的共同心愿,在教育和教學工作中,對“差亂生”(學習成績差的學生)的轉化工作始終是我們教育工作的重點和難點,工作實踐告訴我們:只要我們用全部的愛溫暖每個“差亂生”,他們的轉化工作一定能搞好。
      
      首先,教師要轉變觀念,讓所有受教育者人人平等,金無足赤,人無完人,尺有所短,寸有所長,你能說的清孰優孰劣,誰高誰低嗎?任何人都有閃光點,都有不同尋常之處,教師就要獨具慧眼,善于發現,及時鼓勵,重點培養。
      
      教師轉化“差亂生”應遵循“六個心的原則”.
      
      一、了解學生賦予愛心。
      
      要教育學生就得先了解學生,只有了解和熟悉每一個“差亂生”的情況,才能制定切實可行的工作和計劃,采取有效的教育措施和方法,對他們進行教育要善于處處留心觀察“差亂生”的一舉一動、一言一行,透過他們的外部表現洞察其內心活動付出一片愛心,并能將所觀察的情況與其他方面了解的情況結合起來分析研究,做出比較實事求是的分析和評價,用真誠和愛心感動和教育他們。
      
      二、創造機會,給予信心。
      
      在教學過程中,教師是教學活動的組織者、指導者和參與者,而學生才是教學過程的主體,必須充分發揮“差亂生”的主動性和積極性,讓他們自主學習,使希望生最大限度地參與到學習過程中,要相信每一個差亂生的能力,幫助他們建立自信心,獲得成功的體驗,要千方百計地給予“差亂生”以信心。
      
      三、奉獻真誠,主動關心。
      
      “差亂生”也有求知欲望,但學習不刻苦,聽課時間不能持久,精力不集中。因此,教師應以飽滿的熱情,良好的情趣的和真誠的微笑面對他們,關心他們生活和學習,讓他們感到老師平易近人、和藹可親,從而樂于和老師交往,主動地參與學習。
      
      四、平等相待,成為知心。
      
      教師要發揚民主,大量課堂教學實踐證明只有在民主平等的教學氣氛中,學生主體 積極性才得以充分發揮,才能養成自信個性心理。在課堂上要允許“差亂生”說錯、做錯、錯了絕不挖苦諷刺,要允許他們隨時改變自己的錯誤說法、做法,教師要成為他們的知心朋友,要鼓勵“差亂生”從各個不同角度思考,從而發現問題,解決問題,只有這樣才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍。
      
      五、改變厭學,形成熱心。
      
      教師以誠摯的熱心去關心愛護“差亂生”,要及時幫助他們彌補知識上的缺陷,教師用親切的眼神、和諧的態度,細微的動作熱情的贊語來縮短師生心靈的差距,用精深淵博的知識,嫻熟的教學技巧博得學生的信任和熱愛,改變厭學激發學生學習興趣。
      
      六、正面教育,投入耐心。
      
      教師既耐心又認真的教育他們,對學生滿腔熱情、真誠相待、全心全意哺育他們成長,耐心細致地從每個“差亂生”身上找到閃光點,想方設法發揚他們的優點和長處,從而激發他們好好學習的強烈欲望。
      
      其次,教師應以關心、愛護、賞識信任的目光對每個“差亂生”,培養興趣,發揮主觀能動性,及時肯定他們點滴成績,給予鼓勵表揚,這對學生成長發展是非常必要的,而且影響極大。
      
      在教育實踐中還必須對他們實行“八優先”的政策。
      
      一、排座優先。在給全班同學實行排座時,應把“差亂生”安置在教師很容易照顧的地方,在教學過程中,教師能及時提出問題和輔導他們,讓“差亂生”知道老師把他們放在一個比較重要的位置上進行管理和教育。
      
      二、朗讀優先。教育家蘇霍姆林斯基說過“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。”這就要求我們教師根據希望生的實際需要,讓他們讀一些難度適宜的內容,讓他們感受到我是第一個讀這篇文章的人,我是一個發現者,從而激發學習興趣。
      
      三、提問優先。教師讓“差亂生”首先回答問題,可以發揮他們的主觀能動性,教師對他們點滴成績及時給予肯定或鼓勵,從而調動積極性和創造性,即使回答不準確,再讓那些學習成績比較好的同學給予補充,從而問題得到圓滿的解決。
      
      四、板演優先。讓“差亂生”到黑板上解答問題,通過自己動腦、動手得出的正確答案,印象深、記得牢,不僅激發了他們心靈深處那種強烈的探索欲望,而且讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功。從而產生強大的內部動力,他們將更為主動地參與,全身心的投入求知過程中去。
      
      五、輔導優先。教師對“差亂生”進行優先輔導,可以及時為他們解決疑難問題,建立起信任、融洽的關系,使他們有困難時就會積極主動思考或交流合作共同解決,又能提高他們學習得信心,逐漸形成積極進取,努力探索奮發向上的優良品質。
      
      六、批改優先。首先,對“差亂生”的作業優先進行批改,如果有不正確的地方,教師可以及時加以引導。例如:讓他們“再想想”,“動動腦筋”等啟發性指導,然后再批改其他同學的作業,這樣可以給“差亂生”更多的思考空間,通過他們自己的努力發現問題,解決問題,并及時鼓勵,以促使他們集中精神,激發他們的學習興趣。
      
      七、表揚優先。在“差亂生”的學習上哪怕是一點進步,也要及時并優先表揚,這可以加快他們求知的腳步。
      
      八、家訪優先。家長是學生接觸最多、最親近的人和第一位教師,優先同“差亂生”家長聯系和溝通,了解學生在家的學習情況,并向家長介紹學生在校的情況,與家長共同研究教育的方法,從而對他們進行優先教育。
      
      另外,教師與“差亂生”直間要建立起和諧友好的師生關系,在進行中教師對每一個“差亂生”傾注滿腔的愛,學生才能充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上地學習,才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習動力,才能愉快地參加到知識形成的過程中去學習。教學工作中充分發揚“差亂生”的積極性和主動性,想方設法點燃他們的學習興趣,“差亂生”的轉化工作就會一定成功。

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