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    營造樂學氛圍   實現快樂學習

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      營造樂學氛圍   實現快樂學習
      
      【內容摘要】  樂學,就是學生從內容喜歡學習,能夠主動地用老師教給的方法去學習,而不是讓老師督促著學習。語文教學中,培養學生積極的情感,創設情境激發學生的學習興趣,與學生建立新型的師生關系,使學生成為語文學習的主人,才能實現學生的快樂學習。
      
      【關鍵詞】  積極情感     情境    自主學習    新型關系
      
      孔子說:“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”,啟發學生樂學,從教育學的角度說,它是課堂教學的重要因素;而從心理學角度說,只有根據學生的心理特點,用多種方法啟發學生樂學,才能達到開發智力,培養能力的目的。教育,應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮品來領受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。那么,如何來營造樂學氛圍,實現學生的快樂學習呢?
      
      一、巧妙導入,培養學生積極情感。
      
      導語,即課堂教學的開場白。教師一走上講臺,就用一段娓娓動聽的導語引入教學,就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課,學生要學習新知識、接受新內容,教師一開始上課就得扣動學生的心弦,激起他們的求知欲,調動他們的學習興趣。因此,這個“開場白”是至關重要的。
      
      在教學《狼和小羊》這篇刻畫生動的童話故事時,我設計了兩張幻燈片,一張是活潑可愛的小山羊,另一張是剛張開血盆大口的狼。我邊向學生展示小山羊的形象邊問:“在你們的印象里,小山羊是一種什么樣的動物?”學生們的回答如同開了閘的河水:“活潑”、“可愛”、“善良”、“乖巧”……接著又展示狼的形象,“狼又給你們什么印象呢?”好多學生瞪大眼睛,說出了“兇惡”、“可怕”、“狡猾”等詞。我故意沉下語調:“那么兇惡可怕的狼和一只溫順的小山羊之間發生了一個什么故事呢?”學生們快速打開課本,準備學習了。這個導入,充分調動了學生的注意狀態、學習興趣,使他們對所學知識產生了新奇感,從心理上對學習產生了探究性傾向,思維應運而生,誘發了學生們對學習的需求,為后來的課堂教學做好了鋪墊。
      
      二、創設情境,激發學生自主學習。
      
      學生能否進入狀態,自主學習探究,關鍵在于教師有沒有為學生創設一種自主學習的氛圍和情境。創設了一定的情境,使學生在和諧、愉快的氣氛中學習,能激發學生探索知識的熱情,提高學習質量。創設情境,可以從以下幾個方面入手:
      
      1、借助形象,創設教學情境。
      
      教學中,可以借助實物、圖畫、多媒體動畫等手段,創設教學情境。我在《小蝌蚪找媽媽》一課教學中,利用課件借助動畫,先把甩著長尾巴、長著大腦袋的小蝌蚪展現在學生面前,跟隨著課文內容,讓它長出兩條后腿、尾巴慢慢變短,再長出兩條前腿,最后體積變大、尾巴消失,披上綠衣裳、露著白肚皮、鼓著大眼睛。這樣,小蝌蚪變成青蛙的過程就形象地呈現于學生面前,變抽象為形象,變模糊為具體,也充分調動了學生的感官,激發了學生參與到課堂中來的熱情。
      
      2、開展形式多樣的讀書活動,創設讀書情境。
      
      語文教學應體現語文學科的特點,即以讀為本,激發學生讀的情趣,讓學生想讀、愿讀、樂讀。
      
      ①表演讀。愛表演是學生的天性,學生渴望教師給予他們表演的機會,讓其充分展示自我,施展自己的才華。表演讀可以啟迪學生的閱讀興趣,使閱讀成為享受、成為學生自我表現的舞臺。
      
      在教學《狐貍和烏鴉》時,我讓學生把這個故事演一演,學生2人一組分好角色戴上了頭飾,他們表演得很投入,惟妙惟肖的動作,充滿激情的語言,把狐貍的狡猾、烏鴉的虛榮表現得淋漓盡致,學生在表演的過程中,不僅充分復述了課文內容,又再現了故事情境,學生想演、想說,激發了學生學習的積極性。
      
      ②畫一畫。學習課文,讓學生根據課文所描寫的具體內容畫一畫,也是一種讀書方式,既能激發學生學習興趣,又培養了動手能力。
      
      我在教學《鯨》一課時,引導學生找出課文中對鯨如何呼吸和睡覺的描述,邊讀邊動手畫兩幅簡筆畫,一幅須鯨、一幅齒鯨,學生更有效地認識了須鯨與齒鯨的特點。同樣,教學《威尼斯的小艇》一課,也可以學生動手畫一畫小艇,展現小艇輕快靈活的特點,表現出對小艇的喜愛。
      
      ③唱一唱。教學中,可結合教材,讓學生唱起來,唱出心聲、唱出情感。
      
      《讓我們蕩起雙槳》一課,課文語言活潑流暢,節奏感強,并且是一首兒童歌曲的歌詞,課堂中,播放伴奏樂,讓學生唱起來,唱出愉悅的情感,唱出對生活的熱愛,充分調動學生們積極的情感。
      
      3、抓好關鍵,創設問題情境。創設富有情趣的問題情境,能夠激發學生自我求知的強烈愿望,學生會帶著一種好奇的心理參與到學習中來,積極主動地尋求問題的答案,從而產生良好的教學效果。
      
      在教學《田忌賽馬》一課時,學生們已經知道了賽馬的過程是按賽馬的起因、賽馬的經過和賽馬后的總結三方面內容來寫的,中間的比賽部分又以第一次賽馬、孫臏獻計和第二次賽馬三個層次來寫。當要進一步理解課文時,“為什么只調換一下馬的出場順序,就輕易地轉敗為勝了呢?”學生們頓時興趣高漲,急于去尋找答案,于是,課文最核心的問題得以解決。
      
      再如,教學《挑山工》時,通過前一部分內容的學習,學生們已經了解了挑山工登山的特點:既擔著沉甸甸的貨物,又要走折尺行的路。即擔子重,路程長。可為什么“常常跑到我們前頭了呢?”這個問題一提出,學生們自覺地往后讀,積極尋求問題的答案。挑山工那種認定目標,不斷登攀的精神是學生們自主領會到的。 這也就找到了文中那個“不解之謎”,突破了教學的難點。同時也讓學生體驗到了成功的喜悅,品嘗到了學習的樂趣。
      
      4、創設競爭與合作的環境,激發學生求知欲望。
      
      競爭能激發人的內驅力,競爭下的心態有助于智力的超常發揮,而合作則可集思廣益,取長補短。在教學中為學生創造一個競爭與合作的環境,使他們在良好心態,健康的心理狀態下,你追我趕,共同進步。
      
      我在教學《小馬過河》時,以學習小組為單位,小組合作自制裝飾、道具,進行故事情節表演。小組間再展開比賽,學生在表演中學會合作,學會交流,學會自主學習。最后師生共同評選出最佳表演獎、最佳創意小組。在這種競爭與合作的氛圍中,學生積極合作,賽智賽勇,課堂氣氛活躍,教學效果特別好。
      
      三、營造新型的師生關系。
      
      新型的師生關系,是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土,是學生樂學的基礎,新型的師生情感關系應該是建立在愛心基礎上的一種人與人的溝通,是師生相互關愛的結果。營造新型師生關系,可以從以下幾方面努力:
      
      1、以愛為源,以心換心。公平地去關心 、愛護每一個學生,以欣賞的眼光、坦蕩的胸懷去認同、信任每一位學生。對學生時刻保持一種寬容的態度,保護好學生的自尊心,給于更多的激勵與表揚。
      
      2、課堂中,注意言行舉止。教師的一言一行對學生都有微妙的影響,也影響著整個課堂氣氛,進而影響到整個教學效果。不要板著臉,以燦爛的微笑面對每一位學生。教師的表情親切自然,給人陽光般的感覺,舉止得體大方,給人美的享受,那么學生在和諧的氛圍中,就容易接受教師的引導,產生共鳴,也容易激發求知欲望,增強興趣,進而也會主動地去探究知識。
      
      3、完善個性,展現個人魅力。教師要得到學生的愛戴,就得有內在的人格魅力。自覺提高自身修養,擴展知識視野,提高敬業精神,提升教育藝術,努力完善自我,使自己擁有熱情、真誠、負責等優秀品質,這是優化師生情感關系的重要保證,為創建溫馨融洽的師生關系、搞好教學打下基礎。
      
      總之,在新課標理念指導下,我們只有營造出良好的樂學氛圍,讓學生主動參與,讓學生愿意參與、樂于參與,并分享參與學習的快樂,才能真正實現學生的快樂學習。

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