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    讓音樂走進語文課堂

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      讓音樂走進語文課堂
      
      許多同事在語文教學中常常抱怨,自己在課堂教學中已充分利用了各種教學手段,但在調動學生的學習積極性,開拓學生的思維,體會文章的意境等方面卻總不見成效。而語文教學,重點也是難點之一,就是提高學生的閱讀能力。閱讀能力提高不上去,學生的語言積累較貧乏,寫作水平則很難提高。那么,該如何提高學生的閱讀能力呢?我提個建議,不妨讓音樂走進語文課堂。
      
      我在引導孩子們欣賞《桂林山水》一文時,曾做過試驗:教師在朗讀課文時,隨堂播放輕柔、舒緩的樂曲,淙淙的流水聲,嘰嘰喳喳的鳥鳴聲,把學生帶進了如詩如畫的境界。一曲終了,孩子們紛紛舉手,嚷道:
      
      “老師,我仿佛聽到了漓江的水流聲!”
      
      “老師,我仿佛看見了桂林那奇、秀、美的山!”
      
      “老師,俺仿佛看見了江畔的紅花、小草,還有那江中的竹筏小舟!”
      
      “老師……”
      
      “老師……”
      
      課堂氣氛變得異常活躍,一掃往日的沉悶局面,教學中難以讓學生體會的語句美、意境美,竟輕松地解決了。
      
      在古詩文的教學中,我更注重了音樂的作用。如在《游子吟》這課的教學中,我選擇了古箏演奏的古典樂曲。伴隨著教師有韻味地誦讀,仿佛在學生面前展現了一位慈母在子女外出前,借著油燈的微光,為子女縫制衣服的情景。曲末終了,教室里竟變得靜靜的,沒有一點聲音,在看孩子們,眼睛里竟含著晶瑩的淚花。半響,孩子們才紛紛說道:“老師,我明白了,俺一定要好好學習,來報答爸爸媽媽的養育之恩!”
      
      “老師,俺一定不會再讓爸爸媽媽為俺操心了”
      
      “老師,我長大后到外地上學,我一定天天望家里打電話,讓媽媽放心!”
      
      “老師……”
      
      “老師……”
      
      悠悠寸草之心,表露無遺。詩的含義,詩的韻味,詩的意境,全在這“錚錚”的琴聲中印在了孩子們的心中。
      
      《樂記》中說道:“樂者,音之所由生也,其本在于人心之感于物也。”在語文課堂中恰當地運用音樂手段,可以極大地提高學生的學習興趣,使他們在愉悅中學到知識,充分領略到祖國語言文字的意境美,受到情感的熏陶,從而激起學生學習語文的興趣。

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