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    語文新課程的學生新變化

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      語文新課程的學生新變化
      
      新課程帶來教學的新理念。在語文教學方面,學生的學習和語文習慣、觀念也發生了深層次的可喜變化——即學生變得更加熱愛語文學習。
      
      一、學生由原先的受壓抑、受逼迫的學習變為學習語文是一種內在的需要,而這種需要變為一種主動的、自由的狀態,學生真正成了學習的主人。
      
      1、課程內容更加貼近生活而富有童趣。
      
      新課程的教材內容是從學生的視角來設置的,讓學生用他們特有的感官去發現,用學生獨特的眼光去觀察,用學生獨特的心靈去感悟,用學生獨特的方式去學習。
      
      例如在寫作文《暑假見聞》或《暑假趣事》時,我讓學生大膽發言講故事,學生講到了暑假中去黃河灘釣魚的趣事:一條魚釣上了,在摘鉤時滑脫,魚一個打挺鉆入水中。孩子一定要釣上這條魚,而這條魚好像與孩子逗樂,又一次上鉤,當魚鉤釣出水面,魚兒又一個打挺滑脫了。孩子認真了,發誓要釣上這條魚,這條魚又似乎要與孩子耍到底……終于孩子在下午釣到了這條魚,說明了恒心的重要性。又有孩子講到爬山,發現山谷兩邊的石頭脈絡線相同,甚至形狀能夠凹凸吻合,經詢問地質人員才知道是地殼裂變造成的。
      
      2、語文學習方式更注重個性化和多樣化。
      
      新課標下的語文學習更注重學習的獨到之處,不追求統一,但要求合理。特別尊重個性的舒展和張揚,沒有個性就沒有特色,教育的本質不是要把不同的學生培養成相同的學生,而是讓不同的學生都得到發展。
      
      新課程主張:讓更多的感覺器官參與到學習活動中來,讓學生按照自己的優勢學習方式去學習。例如:在春季,我讓學生走出校園去踏青。去聽、去看、去嗅、去體驗春天的美好。刮大風時,我讓學生聽聽窗外的風聲,然后寫出感悟。下大雨了,讓學生去觀察,然后寫出雨中即景。
      
      新課程更提倡在獨立自主學習的基礎上進行有效合作,同伙之間互相啟發、幫助,在思維爭辯中相互撞擊,產生靈感與智慧的火花,不斷修正完善自己。新課程特別尊重學生在學習中的精神世界和情感體驗,注重學生獨特的思考與個性的表達。例如:一個詞語的變動,一個褒貶詞的互換,一位同學說,老師的煽動性強。一位同學認為曹操是一個政治家、軍事家、詩人,只有毛澤東才能與之相比。等等。
      
      新課程不強求答案的一致,但卻要求答案的合理與自圓其說。
      
      3、對學生的評價更注重賞識、激勵和促進發展。
      
      “失敗是成功之母”.通過深入調查我班厭學學生,我發現這些孩子很少甚至幾乎沒有得到過老師的表揚,在老師眼里“我”總是“差生”,學習差,其他方面的優秀也被“淹沒”了。
      
      轉變差生的經驗告訴我們:培養學生學習語文的自信,勝于傳授學習的具體內容。讓學生體驗到成功的愉悅,學生才會爆發出強烈的學習動機,“我學會了……”對學生來說是一種最大的激勵。
      
      教師要用賞識的目光注視著學生點滴的進步,用激勵的話語滋潤學生干涸的心田,用發展的觀點來對待學生前進道路上的失誤。
      
      學生只有變得充滿自信,課堂才會變得充滿活力,學生興高采烈、激情飛揚,天性與個性發揮得淋漓盡致,這樣的課堂真讓人感到舒暢。
      
      二、學生的語文綜合素質在不斷提高。
      
      素質比分數更重要。社會需要的不是應試的高手,而是綜合素質高的人才。新課程實施以來,學生的語文綜合素質在不斷提高,主要表現在以下四點。希望我們廣大語文同仁關注與發掘潛能。
      
      1、學生的識字量和閱讀量在明顯增加。
      
      不要老是抱怨學生語文方面的名著讀得太少,其實學生在其他方面的閱讀量明顯增加,例如武俠小說,例如體育明星、演唱明星的逸聞趣事等等方面,閱讀量甚至超過了老師。
      
      學生的閱讀量達到或超過了語文課程標準規定的數量,而且在與文本、與名家進行大量的高質量的心靈對話中,靈魂得以凈化,情感得以升華。
      
      2、學生逐漸學會如何去搜集信息和分析處理信息。
      
      只有在經濟時代,搜集和占有信息才是一種優勢,其實分析和處理信息更是一種能力。許多學生學會了從網絡上、從文件中獲得有價值的信息,而且超越了文本最初的構思,把視野拓寬延伸到課外。
      
      3、學生逐漸學會了合作與表達。
      
      合作的前提條件是獨立自主的學習與思考。先確定自己對所學內容的見解,教師引導學生把自己的見解流暢地表達出來,同時學會傾聽同伴的觀點,不斷修正和完善自己的觀點。
      
      我們班的語文學習活動基本上達到了以上所說的內容標準,學生學會了語文學習、語文互動活動。
      
      4、學生的問題意識不斷增強。
      
      問題是學習的起點。首先不再迷信書本與老師,大膽質疑,大膽表達自己的不同見解。在我的語文課堂上,學生發現了九年級上冊有三處錯誤,不久語文教材編寫組郵發了勘誤表,證明了學生當初的大膽質疑是完全正確的!
      
      我們教師也經常被學生“離奇”的想法而“感動”,我們要引導學生按自己的想法去生成語文課堂,課堂因“意外”而精彩,因多元而豐厚!

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