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    談小學高年級語文自覺學習

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      談小學高年級語文自覺學習
      
      新課改“倡導自主、合作探究的學習方式”.然而在實施過程中,在沒有有效解決學生自覺學習的情況下,自主學習只能是一句空話。
      
      哪些情況會造成學生不自覺呢?有哪些策略呢?
      
      第一、培養學生的自信。自信對每一個人都是十分重要的精神支柱,也是學生語文學習的內在動力。為了幫助學生樹立起自信心,教師在教學過程中要注意以下幾個方面。
      
      1、幫助學生克服困難。在學習過程中,遇到困難是常有的現象,只有不斷地克服困難,學生學習才會進步。教師應該主動并且充滿熱情耐心地輔導,培養學生正視困難、克服困難的、戰勝困難的勇氣。幫助他們克服困難,樹立學習信心。如果教師不是耐心地教育,學生就越來越怕困難,失去學習的信心。
      
      2、針對學生學習能力不同,在教學過程中制定上中下三個層次的教學目標。教學過程中分層次檢測學生,學生在相應的層次上有提高,就給于肯定,讓他們看到自己的點滴進步,從而樹立學習信心。否則,中下等學生就會覺得總不如人家,沒有希望,失去信心。
      
      3、在作業做不成,完不成學習任務,且確實是對知識點不懂地或其它外在因素情況下,即學生不是因為偷懶不完成作業,絕對不能責難學生,教師要想辦法,幫他解決問題。任何難堪的話,只會讓學生更加失去學習的信心。
      
      4、以某種建設性、富于激勵的方式,給予學生快速、準確的反饋。人人都希望得到承認,學生都希望得到表揚。教師要注意發現學生身上的閃光點,肯定他們長處。在教師的賞識下,學生會努力地去表現,他們的潛力會得到最大限度地挖掘。人的潛能是巨大的,一旦發揮,從差生變為優等生是完全可能的。
      
      第二、培養學生學習語文的興趣也是克服學生不自覺行為的重要條件。孔子曰:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者。”興趣是學生自覺學習的源泉。要培養學生的學習興趣,教師要從四個方面努力:
      
      1、展現給學生一個“充滿激情的我”.培養學生學習語文的興趣的基點在于“情感”.在課堂上,學生的眼睛看著老師,老師的精神面貌直接影響著學生的心情。語文教師應該以自己的文化素養,自己對人生的感悟,深挖教材和教學過程中的情感因素,在學生面前展現一個“充滿激情的我”,讓學生愉快地學習知識。學生覺得一節課很快就過去了,你這節課就是成功的。久而久之,學生對語文就會產生興趣。
      
      2、形式多樣的教學活動,如:比賽、講故事、表演、辯論賽、教學過程中,直接演示,巧設比喻,旁征博引,巧設懸念等都能激發學生的學習興趣,創造出“我要學”“我想學”的氛圍。
      
      3、把課堂還給學生,讓學生主動地參與到課堂中來,變被動學習為主動學習,讓他體會到學習的樂趣。小學高年級語文把課堂還給學生的方法:第一步,在預習的基礎上,再讀課文,完成如下練習:a、教師根據教學內容,再編少量的覆蓋整篇課文內容的問題讓學生思考;b、讓學生自問自答;c、寫一些讀了課文后的一些感受。讓學生自問自答,要求學生圍繞課文提一些有意義的問題,引導得好,學生提的問題并不比老師差。因為學生是根據自己的生活經驗,自己的知識儲備,自己對教材的理解程度而提出的,這些問題有的老師還難提出來,但這些問題在學生中帶有普遍性。學生通過自學就能掌握知識,經過長時間的訓練,自然對學習產生興趣,學生也就會更加自覺學習。
      
      4、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。當課內知識于學生所見“現實世界”相通時,學生的學習興趣會更濃厚。
      
      總之,學生對學習有信心,有興趣,學習目的明確,學生就會自覺學習。
      
      第三、要交給學生自學的方法和要求,讓學生知道怎樣去做。不同的科目,不同的年級,自學的方法和要求有所不同。小學高年級語文自學主要體現在預習和上課這兩方面。
      
      預習內容可這樣布:1、抄寫生字詞三遍,掌握生字的音節、音序、部首、結構。2、解釋課文中的重點詞語。3、熟讀課文三遍。4、思考課前課后問題。問題要求學生用不同的讀書符號畫記在書上。如:…… ? —— () —— △△△ ☆ √ ●●等,或用自己的話回答。5、提出自己不理解的問題,或寫出自己的感受。一般要規定三五個以上。
      
      上課自主學習,一是預習的繼續,二是小組合作學習。關于小組合作學習又有很多話題,這里不再敘述。
      
      總之,我們要讓學生自覺學習,樂于學習,學會學習,就能達到新課改的目標。以上都是自主學習的缺失造成的,所以自主是基礎,不充分的自主學習就不能進行小組討論,小組討論應是自主學習之后自發的生成,而不是教師一聲令下“同學就該問題討論一下”,這樣,且不說一堂語文課內容如何,單就這種學習形式來說就已違背了新課標的內涵了。所以,沒有真正意義上的自主學習,小組合作就是虛假的合作學習,只有深深植根于自主學習之上的小組合作才具有生命力。

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