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    閱讀教學要注重情感因素

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      閱讀教學要注重情感因素
      
      情感是人的一種心理品質。我國著名學者燕國材認為:凡是能夠使學生的情感發生強烈波動的事物,就比較容易記住,且保持牢固,有的甚至終生不忘。可見,情感對學生的學習有多大的影響!小學語文教材中有許多文章情感因素非常豐富。閱讀教學中,我們要根據教材特點,及時捕捉文章的這些情感因素,激發學生的情感,發揮情感教學功能,提高課堂教學效果。下面談談幾點體會:
      
      一、創設情境,激發情感,體驗內在美
      
      葉圣陶先生說過:“作者胸有境,入境始于親。”具體的情境可以喚起學生的情感,使課文描述的形象直接作用于學生的感官,學生的情緒必然熱烈,印象也必然深刻。如《林海》一文,寫了大興安嶺的美麗風光和作者的聯想,表達了作者對大興安嶺的喜愛感情。教學開始,我通過假設旅游,用富有激情的語言引導學生:“同學們,我們到過富饒的西沙群島,美麗的大草原,風景迷人的阿里山,今天老師帶你們到祖國東北的大興安嶺去。到了那兒,你們一定會被大興安嶺那美麗的風光吸引住的。”富有情感的導入促使學生產生學習課文的內驅力,激起情感的波瀾。教學中,我充分利用電教手段,通過放錄像、投影圖片、聽錄音等形式,讓大興安嶺的嶺、林、花有形、有聲、有色推至學生面前,使學生如臨其境。這樣,有利于學生經歷作者從景到情(聯想),再到語言表達的過程,使學生的情感與作者的情感產生共鳴,為關鍵詞句的理解和有感情地朗讀課文作鋪墊。在學生飽覽大興安嶺美麗的風光和體會作者的聯想后,再進一步激發情感:“今天,我們隨作者觀賞了大興安嶺的美麗景色,見到了林區的建設情況,大家想對大興安嶺說句什么話呢?”這樣,就使學生通過感受“美”去激發了“愛”,體現了文章內在美。整節課,由于注重激發學生的情感,學生學得十分投入,學生始終在情境中,情緒非常熱烈,教學效果非常好。
      
      二、品詞析句,體驗情感,培養理解能力
      
      特定的語言總是表達特定的感情,因而在閱讀教學中,教師要注重指導學生挖掘語言的情感因素,通過理解詞句去體現情感產生的緣由和其中的思想內涵,引情入情,才能品出詞句的味來。如第十二冊中的《詹天佑》。如何理解作者所說的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”呢?我首先讓學生自讀課文,找出有關詞句,然后師生共同討論、糾正,總結出“愛國”主要表現在:詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受任務;工作一絲不茍,事必躬親,身體力行,并下決心把鐵路修好,為的是給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。“杰出”則是通過兩方面來表現的:(1)詹天佑根據不同的山勢,創造性地采用不同的方法開鑿遂道,縮短工期:(2)設計“人”字形線路,采用兩個火車頭一推一拉的辦法,解決了坡度大的難題。接著引導學生體會:在當時當地的情況下,京張鐵路能提早兩年竣工確實不簡單。從而使學生充分體會到詹天佑的偉大!明白詹天佑的確是一個杰出的愛國工程師!流露出自己對詹天佑的崇敬和欽佩之情。這樣,通過品詞析句,體驗情感,提高了理解詞句的效果,培養了學生理解詞句的能力。
      
      三、反復誦讀,加深情感體驗,培養語感
      
      新修訂的語文大綱明確指出:“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”閱讀教學中,要以讀為本,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶。如《桂林山水》是寫景狀物佳作,語言優美。教學時,我在學生整體感知文章大意的基礎上,讓學生反復誦讀,從中理解、體味和欣賞景物美,情感美。文中“漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無的翡翠。”這個排比句,節奏明快,把漓江水的獨特之處寫得惟妙惟肖,學生通過反復誦讀,體會“景美”、“情真”,與作者的情感產生了共鳴,從而抒發了對桂林山水,對祖國的熱愛和贊美之情。同學們讀得聲情并茂,有效地培養了學生的語感。這比教師繁鎖的分析強得多。可見,反復誦讀課文可加深學生的情感體驗,情感體驗加深了,又有助于培養學生的語感,三者是相輔相成的。
      
      四、啟發想象,體驗情感,加深印象
      
      文章的內容來源于生活。作者用語言文字來描述生活畫面,描繪景物等。我們在閱讀教學中要引導學生透過語言文字,把語言文字描寫的東西通過聯想和想象,使之呈現出一幅幅生動形象的畫面。這樣,學生就能充分地理解課文的內容,進入角色,受到情感的熏陶,增強記憶。如《金色的魚鉤》一文,在教學老班長臨死前那個片段時,我是這樣啟發學生展開想象的:當時,老班長是個什么樣子?他心里想著什么?三個戰士神情怎么樣?心情如何?通過啟發想像,激起了學生的情感,撥動了學生心靈的情弦,使學生仿佛置身于草地上,看著老班長一樣。從而升了對老班長無比熱愛、懷念和崇敬之情。收到良好的教學效果。
      
      實踐證明,沒有情感的教學是機械的、呆板的、枯燥無味的。閱讀教學中注重情感因素,能有效地激發學生學習的興趣,促進學生積極主動地學習,達到“情智互促,情知互補”的效果。

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