<optgroup id="iirxk"><li id="iirxk"></li></optgroup>
  • 您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 語文論文 >> 正文

    談小學生的規范與自由

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      談小學生的規范與自由
      
      黃永虎龍霞校區
      
      最近看了一本有關體育教育方面的書,書中談到關于規范與自由的問題。作者認為:學生的規范與自由應該自由在前規范在后,要讓學生有充分自由的空間,然后在自由中逐步規范。
      
      思考良久,我個人認為:作者所說的自由中的規范,更多的是指關于思想、智慧、精神范疇的規范與自由。
      
      陶行知先生說過:要解放小孩子的頭腦,解放小孩子的雙手,解放小孩子的嘴,解放小孩子的空間,解放小孩子的時間。孩子對世界是好奇的,思想是天馬行空的,萬物在他們眼中都是新奇的、陌生的。他們用沒被格式化的眼光與角度去看待大千世界,他們不受定勢左右,總有一些奇思妙想。這時候,只要你能耐心等待,總會有讓你耳目一新的事情發生。
      
      但是,小學階段的學生,特別是低年級的孩子,對于行動自由的渴望更勝于對思想自由的渴望,有時候,思想的自由,還需要行動的自由去實現,去表現。正因為這樣,在矛盾雙方的天平下,我們時常找不到平衡點,這是我們教師面對自由與規范永遠都回避不了的挑戰。
      
      那么,體育課上的自由與規范到底如何呢?我覺得應將其一分為二,辯證的看待,既不能象西點一樣只強調規范,也不能不顧學生的安全,自由泛濫。
      
      一、先規范后自由,有限選擇
      
      只給學生自由而不作出規范性指導,就如同給了他一把刀子,卻沒有告訴他不能傷人一樣可怕。我覺得最需要做到的是讓孩子做有限的選擇。漫無邊際的選擇會把學生推到無法控制的規則之外,把學生必須要做到的事定為規則,在這個范圍內給孩子幾個可選擇的方向,這樣,不論孩子選擇什么,他們的選擇都在規則之中,從而自然而然地接受規則。體育課上也是這樣,把必須要做到的關鍵的內容定為規則,然后在不違反規則的前提下給孩子充分的自由。比如說上跳繩訓練課,有量的要求,這就是規則,但也沒有必要堂堂課都由老師統一指揮,第一聲哨跳第二聲哨停,可以讓學生三五人一組,好朋友自由組合,一人跳其它人數,相互監督,相互學習。規定了練習方法,也給了組合與地點的自由。練習花樣跳繩時,我先是不規定動作,只要求每個同學設計五種以上的花樣,多多益善,然后規定動作,不定個數,讓學生打擂臺,創設班級紀錄和年級紀錄。既有統一的要求,又有個性的發揮,這時候的規范和自由是統一的。
      
      二、強調主體,紀律內化。
      
      我們并不認為當象啞巴一樣默不作聲,或像癱瘓病人一樣不能活動時才是守紀律,他們只不過是一個失去個性的人,而不是守紀律的人。當一個人在需要遵從某些準則時,能夠節制自己的言行,我們就可稱他為守紀律的人。體育課上,如果單純用監視、命令、禁止,以壓制兒童天生的頑皮,效果只是一時的,這種來自外部的壓制,只是讓學生暫時守紀律,結果體育老師變成了安全保姆。當然,監視、命令、禁止,是紀律內化的手段,但不是全部。
      
      體育課上的規范有很多種,隊列的規范,操化的規范,練習動作的規范,游戲的規范,運動項目的規范,競賽的規范,考核的規范,等等。如何使這么多的規范內化為孩子們的準則,還有賴于我們體育老師在平常的體育課上運用多種方法反復抓、抓反復。
      
      三、以身作則,為人師表
      
      不知是誰說過:教師不是占有真理然后傳授給學生,而是共同追求真理。在與學生共同創造、共同發現的過程中,老師是同伴,更是師長。學生的向師性與依賴性讓他們更多地把老師當成榜樣,老師對規范的遵守程度,直接影響學生對待規范的態度。教師的人格魅力是不容忽視的。
      
      規范是完成課堂教學的必要條件,是保證學生安全的必要措施。自由離不開規范,規范是為了更多的自由。就象十字路口的紅綠燈:沒有紅燈的駐足,那得綠燈的通行。規范在剛開始是痛苦的,它需要自我壓制、自我約束,可能會犧牲很多東西,甚至自由,但當規范成為一種習慣,我們將會歡欣鼓舞地迎接更多的自由。

    下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

    成年人视频在线视频