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    淺談小學語文課堂想象能力的培養

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      淺談小學語文課堂想象能力的培養
      
      最近在新浪教育網上看到一篇北京日報的新聞《院士為有潛質孩子當老師 想象力豐富成選生標準》:清華附中高一學生邵城陽,前不久剛通過面試,被確定為有科技創新潛力的科技苗子。“他的特點就是想象力特別豐富,經常會突發奇想,平時參加科技活動,點子比別人多,動手能力也比較強。”清華附中的吳新勝老師介紹。同時,該校另外9名入選的學生也普遍具有想象力豐富、動手能力強的特點。愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識的源泉。”想象力雖然是天生的,但是后天的培養更加重要,因此在日常教學中,教師的啟發和誘導就顯得舉足輕重。那么應該怎樣培養學生豐富的想象力呢?本人總結了自己的教學經驗并綜合教育同行的各種觀點,我認為可以從以下幾個方面著手:
      
      一、創設情境,激發想象
      
      語文課程的內容豐富多彩,教師要有強烈的資源意識,深入鉆研教材,利用先進的教學設備,創設語文環境,帶學生進入情境,激發想象,強化感受,發展思維和語言。例如,在教學《橋》一文時,我借助多媒體設備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面,震耳欲聾的洪水聲震撼著學生的心靈,讓學生與教本中的人們形成恐懼的共鳴:近一米高的洪水在跳舞,像吞噬生命的魔鬼,死亡在逼近,可“木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。”激發學生想象,同時啟發學生“假如你就是那個老漢,說說你為什么還不走?”學生的回答不盡相同,但是都說出了同一個信念:老漢不能走,因為他肩負著保護群眾的職責;老漢不能走,因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現在每一個學生的腦海中。
      
      二、拓展課文,發展想象
      
      小學語文課文中有很多文本空白,在教學語文課本的同時,我們可以引導學生對課文中的空白進行想象填補,或對言猶未盡的語段結尾進行想象延續。例如,我在教學《小白兔和小灰兔》一文時,引導學生理解小白兔最后說的那句話:“只有自己種,才有吃不完的菜。”然后續編故事:假如你是小灰兔,聽了小白兔的話你會怎么做呢?這樣既調動了學生學習的積極性,活躍了課堂,又發展了學生的想象能力。又如,《兩只小獅子》一文中,課文以獅媽媽對懶獅子說的話結尾:“孩子,將來我們老了,不在了,你靠誰呢?你也應該學會生活的本領,做一只真正的獅子!”卻沒有交代懶獅子聽了媽媽的話后的表現,這給學生留下了很大的想象空間。對此,我讓學生在認真讀懂課文的基礎上,圍繞“懶獅子聽了媽媽的話后會怎樣做?”這個問題展開補續想象,使學生在想象和討論的過程中感受思想教育。
      
      三、利用插圖,激活想象。
      
      借助插圖培養學生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說:“圖畫不僅單是文字說明,而且開拓兒童的想象。”目前我們所使用的人教版教材中,幾乎每篇課文配有插圖,教師有序地指導學生仔細觀察插圖并展開豐富想象,有利于發展學生形象思維,使學生更容易理解課文所表達的思想感情。例如我在教學課文《小熊住山洞》時,很重視圖畫的作用:課文中寫到“春天,他們走進森林。樹上長滿了綠葉,小熊舍不得砍。夏天,他們走進森林。樹上開滿了花兒,小熊舍不得砍。秋天,他們走進森林,樹上結滿了果子,小熊舍不得砍。冬天,他們走進森林。樹上有許多鳥兒,小熊舍不得砍。”每一個季節的描寫,課文都配有美麗的圖畫,我引導學生自己觀察圖畫,體會小熊為什么“一年又一年,他們沒有砍樹造房子,一直住在山洞里”的原因。在學生觀察圖畫的同時,引導學生發揮想象,住在山洞里的小熊一家在急需木頭房子的時候,小熊是怎樣說服爸爸不砍樹木的,爸爸又是怎么回答的。在學生利用圖畫進行思考的同時,深刻地領會文章的思想感情,層層深入推動了學生的想象。
      
      四、靈活運用省略號,發揮學生想象力
      
      課文中有些省略部分可以引導學生展開豐富的想象,往往這些省略部分是學生豐富想象的源泉,是深刻理解課文內容的有利條件。例如:在教學《黃山奇石》時,課文的結尾寫到: “黃山的奇石還有很多,像‘天狗望月’、‘獅子搶球’、‘仙女彈琴’……那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石,正等著你去給它們起名字呢!”我讓學生發揮想象力,說說黃山的奇石還有什么樣子的,讓學生給那些新奇石起名字,并且用肢體語言將新奇石的形態展現出來。這樣不僅可以充分體現出黃山奇石“奇”的效果,還可以將黃山奇石的特點深深烙印在了學生的腦海中,使學生驚嘆于黃山的神奇的同時,也驚嘆于大自然的偉大。
      
      在教學中,教師應不拘形式,隨時點撥,培養學生的想象力。只有想象力得到了拓展,才能使學生的思維空間得到開闊,才能使學生學會多角度地思考問題,在實際運用中尋求問題的多種設想、方案和結論,達到創新的目的。
      
      總之,無論哪種想象都必須以教材為依據。想象的引發點必須是教材提供的材料,想象的思路必須符合上下文的線索,想象的范圍必須是教材內容所容許的空間,想象的內容必須是學生自己生活的知識。只有這樣學生才能對課文內容易于理解,才能有效地培養學生創造性想象能力。

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