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    對低年級識字教學的幾點看法

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      對低年級識字教學的幾點看法
      
      廣西來賓市忻城縣北更鄉塘太小學    覃穎妮
      
      識字是閱讀和習作的基礎,也是低年級語文教學的一個重點。課程標準對低年級學生識字明確提出“學會”和“會認”兩種不同的要求,體現了“認寫分開,多認少寫”的特點。這有利于學生盡快盡多地識字,為盡早進行閱讀提供了必要的條件。
      
      人教版實驗教材一年級下冊在識字的編排上獨其匠心,科學合理。例如:
      
      1、安排獨立的識字課,內容豐富,形式多樣,而且將八課識字分別安排在每組教材的開頭,使識字教學不再枯燥、繁瑣;
      
      2、每個語文園地都編排了“我的發現”這一欄目,引導學生發現漢字的構字特點及字詞的一些規律,不斷滲透識字方法。
      
      3、在“語文園地”里設有“展示臺”一欄,不斷地教給學生課外識字的途徑和方法,拓展了學生的識字空間,而且給學生提供展示課外識字成果的機會,有助于學生養成在生活中自主識字、自主學習的好習慣。在具體的教學過程中,我們著重從以下幾個方面進行了探索。
      
      一、激發興趣,提高識字效率
      
      教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣和僅靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習熱情,這種學習是不會維持長久的。”識字教學更是如此,因為,低年級學生自制力較差往往憑興趣學習,課文中的生字密度又較大,如果教師不注意激發和引導,學生學習的熱情會驟然下降,這樣就很容易走入“呆讀死記”的死胡同里,以至于事倍功半。
      
      為了激發學習識字的興趣,我們從導入新課,讀文識字,鞏固練習三個環節入手。
      
      1、新授前激發興趣是前提:
      
      良好的開端是成功的一半,在識字教學開始前,我們可采用多種方法激發學生的學習興趣。如猜謎揭題、故事導人、音樂渲染、彩圖誘發等。
      
      2、教學中維持興趣是關鍵:
      
      我們在教學中想方設法使學生保持興奮狀態,在不覺負擔中認識生字,采用圖文結合、讀演結合、生字與生活結合等方法。
      
      3、鞏固時強化效果是保證:
      
      經過大半堂課的讀、背、識記,學生已基本認識了生字,為了強化學習效果,又使學生保持濃厚的學習興趣,教師應多設計一些游戲性地練習,如動手“貼一貼”,小組或個人“賽一賽”,音近字、形近字“辨一辨”等。
      
      二、改進方法,培養自學能力
      
      課程標準明確指出,要“注意培養識字能力”,鼓勵學生“采用適合自己的方法學習,逐步提高自學習能力”.因此,我們在教學中堅持先學基本字,教好基本筆畫、筆順規劃、間架結構和常用的偏旁部首。當學生掌握了一定的方法后,就可以自行分析識字了。學生識字的方法主要有以下幾種:
      
      1、“大部件識記法”:
      
      這是學生常用的方法,如把“章”看成由“立”和“早”字組成,而不是“立”“日”“十”部分。
      
      2、“以舊學新”:
      
      這是溫故而知新的好辦法,如識生字“披”,學生往行為表現會和熟字“被”聯系 起來。
      
      3、“比較對照”:
      
      有時我們在教一個生字時,往往出示幾個形近字進行比較分析,讓學生舉一反三,從而記住字形。如“晴、睛、情、清”,它們是帶有同一母體字的一族字,學生只需記住形旁,進行區分,就能很快掌握。
      
      4、“自編字謎”:
      
      如“金”字可編自字謎:一個人它姓王,一邊口袋一顆糖。這些方法,既提高了學生的識字能力,又發揮了他們的想象力。
      
      三、課外延伸,拓寬識字渠道
      
      識字教學如果僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,這是因為課本所容納的東西實在大有限了,所以,必須向課外延伸。首先是開設閱讀課,并規定必讀刊物和課外閱讀量,因為閱讀能使學生品嘗到識字的樂趣,同時又能鞏固識字效果,減少回生率,從而能使學生在具體的語言環境中做到字不離詞、詞不離句,即讀一讀文章認一認字,認一認字再讀一讀文章,邊閱讀邊識字,邊識字過閱讀,這樣學生認得快,記得牢,效果好,同時還鍛煉了閱讀能力。其次,鼓勵學生多留意生活中的教材,如認招牌和物品包裝袋上的字、碼頭名、車站名等。我們讓學生把課外認識的字收集到自己的《日積月累本》上,定期鞏固、交流、展示,比一比誰的課外識字量最大、識字渠道最廣,學習興趣盎然。再次,利用課前五分鐘指導學生背古詩、背成語接龍(一般每周背一到兩首古詩、一條包括十六個成語的成語接龍)。教師把古詩、成語接龍寫在黑板上,在教師進行淺顯地講解之后,學生根據自己的理解,邊背誦邊識字,既積累了語言,又學習鞏固了新字。

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