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    影響農村中小學教育教學質量提高的因素及對策

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      影響農村中小學教育教學質量提高的因素及對策
      
      一、提高農村中小學教學質量的意義
      
      農村中小學教學質量的提高,對個人來說,將為他終身的學習和工作打下堅實的基礎;對學校來說,有利于學校的控輟保學;對國家、對民族來說,意義更加深遠。在我國,義務教育承擔著提高整個國民素質的重任,由于農村地廣人多,抓好義務教育階段的教學質量,將使眾多的人口變成巨大的人力資源。因此,沒有農村中小學教學質量的提高,就沒有真正意義上的國民素質的提高,只有農村的教學質量提高了,才能真正提高整個國家的國民素質,才能實現真正意義上的科教興國戰略。無論從個人的成長,還是從解決“三農”問題的角度,甚至是從富國強民的高度來說,提高農村中小學的教學質量遲不容緩。
      
      二、農村義務教育教學質量的現狀
      
      據筆者了解,義務教育教學質量偏低的現象,在經濟欠發達和不發達的廣大農村地區普遍存在。這里以某鄉鎮2008學年參加全縣小學教學質量檢測后語文和數學兩科的平均成績為例說明如下:一年級語文51.2分,數學48.3分;二年級語文45.5分,數學53.6分;三年級語文43.7分,數學45.3分;四年級語文41.1分,數學41.8分;五年級語文46.1分,數學38.8分;六年級語文51.6分,數學30.2分。如此低劣的教學質量,讓人不堪目睹,令人擔憂。這種教學質量普遍偏低的現象已成為有識之仕深感憂慮的社會問題。
      
      三、影響農村義務教育教學質量提高的因素
      
      1、學校因素
      
      第一、學校領導沒有正確處理好“兩基”工作與教育教學的關系。近年來,由于我縣屬于“兩基”工作的驗收縣,所以許多學校領導“重硬件,輕軟件”,重“控輟保學,輕教學質量”的現象普遍存在。
      
      第二、學校“以研促教”成為空話。首先,學校領導深入課堂第一線聽課的次數極少。根據筆者多年的了解,多數學校領導深入課堂聽課的次數極少,缺乏教學調研。其次,教研組沒有明確的教研課題,教研活動單一,無非就是組織教師聽幾節課,有的甚至連聽評課記錄也沒有。
      
      第三、教師上課形式單一,多數老師任然是一支粉筆一張嘴,上課照本宣科,學生厭學情緒不斷滋生,輟學轉學情況嚴重。
      
      2、家庭因素
      
      第一、多數家長意識不高,認為把孩子送到學校后,教育孩子就是學校的事,在家不督促孩子溫習功課,對孩子的學習成績漠不關心,覺得孩子只要能認幾個字,會計算簡單的加減乘除,將來能打工掙幾個錢就行。
      
      第二、許多家庭的不正當娛樂,或非法經營,比如在家開麻將管等,嚴重影響孩子的正常學習。
      
      第三、家庭的教育方式不當,對孩子動輒吆喝打罵,言行粗暴,造成孩子逆返心重,對學習不感性趣。
      
      3、社會因素
      
      第一、讀書就業難是主要原因。家長和學生對學習的真正意義缺乏認識,讀書就是為了分配工作的思想在家長和學生心中根深蒂固,本來升入高等院校就不是一件容易的事,即使考入高等院校國家也不一定分配工作,許多家長和學生一時適應不了社會的用人改革制度,所以使學生對學習不感興趣。
      
      第二、社會風氣的影響是重要原因。如影視和網絡的影響,對青少年的健康成長毒害至深,青少年正處身心發育階段,然而,特別是港臺的功夫片、言情片盛行,使青少年兒童盲目效仿,小小年紀就開始談情說愛,或者打架斗毆。另外,網絡更是毒害青少年兒童的罪魁禍首,許多孩子由于迷戀網絡,如癡如醉,不能自拔,對學習完全置之不理。
      
      第三、拉關系,走后門的歪風邪氣較嚴重,導致教師隊伍不穩定。許多教師一心只想在縣城等條件較優越的地方工作,想方設法拉關系,走后門,只需憑借某些領導給基層的學校領導打個招呼就可以借調走人,而不需要行文調動,致使基層學校領導工作不好開展,缺編后只好請代課教師充數,試想,在著種情況下,學校的教學質量怎能提高呢?
      
      四、提高農村中小學教學質量的對策
      
      針對上述現狀,筆者認為可以從以下幾個方面著手提高農村中小學的教學質量。
      
      第一、學校應加強教學常規工作的管理。工廠靠管理出效率,軍隊靠管理出戰斗力,政府靠管理出效能,那么,學校就靠管理出成績,向管理要質量。首先就應該抓好學校的教學常規管理工作,著重抓好備、教、輔、研、考幾大方面的工作,重實效,防止走過場。領導要深入教學第一線,要兼課,至少任一們主科,要經常聽老師的課,解決教師教學中存在的問題,消除教學中的不良現象。教研組要在教務處的領導下開展內容豐富的教研活動,組織教師上公開課、觀摩課、優質課等,要營造和諧的教研氛圍,提倡只評而不比,這樣有利于教師評課時以一顆真誠的心,指出他人的不足,虛心吸收他人的優點。各個教研組要有自己的研究課題,不追求教研課題的高深,但求解決教學中的實際問題。我們相信,教學質量提高了,就不愁留不住學生,“空輟保學”的問題也就不難解決了。
      
      第二、許多家長不關心孩子的學習成績,很重要的一個原因就是我們教師缺乏與家長的溝通,一個學期甚至一個學年不開一次家長會,然而許多農村家長文化素質又不高,難怪他們對孩子的學業重視不夠。所以,學校要組織教師開好家長會,在學校與家庭之間搭起共商教育良策的橋梁,并且要辦好家長學校,為家長提供教育孩子的良方。
      
      第三、首先要通過舉辦家長學校,使家長明白教育的真正意義。進入高等院校,不是孩子讀書的唯一目標,而真正意義的教育是使孩子在德、智、體等各個方面全面發展,從小學會學習,學會做人、學會生活,現在讀書的目的是為將來的終生學習和生活打基礎,成為社會有用的人。其次,文化、工商等有關部門應協同教育部門加強學校周邊環境的治理,整頓市場秩序,營造文明、和諧的社會環境,為我們的下一輩人著想,為國家的發展大計著想。再次,政府部門和上級有關部門要為教育部門著想,除特殊情況外不憑關系輕易調動教師,教師的調動要通過編制委員會核編,教育人事部門行文調動,要保證教師隊伍的相對穩定。
      
      五、結束語
      
      “教育是一個系統工程”,愿學校、家庭、社會和廣大教育同仁共同攜手,為我們子孫后代和民族的興盛、為國家的繁榮富強添磚加瓦。總之,全面提高農村小學教育教學質量是時代的要求,也是各校自身發展的要求,需要各方積極配合,通力協作。在當前黨的十七大提出的科學發展觀指導下,我們有理由相信,廣大農村中小學一定會認真實踐,制約著農村中小學教育質量提高的因素一定會盡快地得到解決,農村中小學的教育教學質量一定會得到全面提升。
      
      (貴州赫章縣媽姑鎮砂石小學  魏余斌)

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