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    背誦書籍獲得知識

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      背誦書籍獲得知識
      
      “記誦者,學問之舟也。”北宋大學士蘇軾背《漢書》如數家珍;現代作家茅盾背《紅樓夢》一字不差;現代文學家巴金把《古文觀止》篇篇背熟……在某種意義上說,正是背誦的功夫造就了一代又一代的文學巨匠。
      
      背誦可以幫助學生加深對課文的理解,提高閱讀能力,鍛煉記憶力;還可以幫助學生培養和提高寫作能力。有則外國諺語說得好:“能背誦多少書籍,就能獲得多少知識。”可見,背誦是閱讀教學中的一個重要方面。現在,有的小學生存在著來自各方面原因的畏難情緒,突出表現就是不喜歡背誦課文,不善于背誦課文。結果是花費了許多時間和精力,但收效甚微,導致語言文字知識積累較差,語文學習進步不大。
      
      在教學中,切不可把背誦作為學生作業,放手讓學生自己背誦。如果學生沒有掌握方法,讀了很多遍后,雖然能背了,但是總不能把所背誦的知識作為自己的知識,過不了多久,同樣忘得一干二凈,這樣暫時的、機械的死記硬背,起不到培養和提高寫作能力的作用。所以在新課程語文教學中,語文教師只有轉變自己的教學觀念,重視語文教學中的背誦教學,才能取得良好的教學效果。那么,在新課程語文教學中,該如何指導學生背誦課文呢?總結了我幾年來,小學低年級語文教學的經驗,在這里談一下我的具體做法和體會:
      
      一、啟發與激勵,幫助學生樹立信心。
      
      教育心理學告訴我們:堅韌不拔的信念和毅力,是成功的基礎。指導小學生背誦課文,培養他們的學習興趣和良好的習慣,克服畏難情緒,樹立信心是重要的一環。為了使學生樹立背誦課文的信心,我把自己在網上看到的兩個小故事,在課堂上講給他們聽,以此來啟發、鞭策、激勵學生,調動起他們的積極性。
      
      “一個跳蚤”的故事 : 跳蚤本來可以跳二至三尺高,但有一只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯,大家想知道這是為什么嗎?科學家做了一個有趣的實驗,他們把一只跳蚤放在一個玻璃杯里,然后在杯口蓋上一塊玻璃。它第一次沒能跳出去,它不甘心失敗,就又跳了一次,它的頭再次重重地碰在玻璃上。這樣無數次碰壁以后,即使把玻璃杯拿掉,它也跳不出玻璃杯,這是什么原因呢?跳蚤由于多次受到挫折,它潛意識里已經認定自己不可能跳出這只玻璃杯,就喪失了再試的勇氣。
      
      第二個故事:幾百年來,人們一直認為,要在四分鐘內跑完一英里是不可能的。但是在1954年5月6日,美國運動員班尼斯特打破了這個世界紀錄。他是怎么做的呢?他每天早上起床后,便大聲對自己說:我一定要在四分鐘內跑完一英里!我一定能夠實現我的夢想!我一定能夠成功!這樣大喊一百遍,然后他在教練的指導下,進行艱苦的體能訓練,最后他終于用了3分59秒4的成績打破了一英里中長跑的世界紀錄。在隨后的一年里,便有高達兩百多人達到和超過了這個成績。這就是心里暗示,促使他們堅定了自己的信心。要相信自己,別人能做到的,自己也一定能做到。
      
      這兩個小故事,告訴了我們什么道理呢?我讓學生在一起進行討論,得出了共識。我便因勢利導地對學生進行教育,在語文學習上,我們不能學習跳蚤,不能遇到困難和挫折,就在自己的潛意識里喪失勇氣,放棄自己進步的目標。要學習美國運動員班尼斯特的拼搏精神,堅定信心,要相信自己,別人能做到的,自己也一定能做到。我們背課文也是一樣的,要有信心,有勇氣試,在心目中要堅定:“我能行!”“我一定行!”的信念。如果一篇課文讀一遍背不下來,就讀幾遍、十幾遍、幾十遍,只要有信心、有勇氣,堅持不懈地去努力,就一定能獲得成功,就一定能品嘗到喜悅的滋味。
      
      二、引導與輔佐,幫助學生掌握方法。
      
      指導小學生背誦課文,除了幫助他們樹立信心外,還要教會他們掌握科學的方法和一定的技巧。我在教學低年級學生背誦的過程中,杜絕學生的死記硬背,引導學生采用了多種形象而又直觀的背誦方法。
      
      (一)看板書,理解背誦。
      
      要背誦一篇課文,學生要是能對課文有個大概的了解,理解作者的寫作思路,就能幫助記憶課文內容。如教學西師版教材小學二年級下冊《湖》這一課時,我先讓學生聽錄音讀,再由老師范讀,學生自由讀,然后在學生熟讀的基礎上,共同歸納出每小節的主要內容,板書在黑板上。比如:
      
      圓圓的湖水  亮 綠     微風  波紋  旋轉
      
      好聽的音樂:蟋蟀   小鳥   啄木鳥   青蛙
      
      假日   一面吃 ……  一面聽   美妙的音樂
      
      還有,在教學西師版教材小學二年級下冊《要是你在野外迷了路》時,我把每一小節的內容都板書在黑板上,并用簡筆畫,畫出相應的圖。讓學生借助簡筆畫的板書,抓住課文的主要內容。記住了簡筆畫的畫面,也就記住了課文的語言文字。這樣, 讓學生看著板書自己嘗試背誦,不會背的地方就看著書上的句子多讀幾遍。先理解課文內容再背誦,學生就很容易背誦了。
      
      (二)用動作,表演背誦。
      
      小學低年級的學生,特別喜歡加上動作來表演。在教學西師版教材小學二年級上冊《水媽媽的孩子們》時,我讓孩子們在熟讀課文的基礎上,教他們加上合適的動作,來表演課文。然后再找幾名學生到講臺上表演給大家看,評選出最佳“表演者”.孩子們特別高興,課堂氣氛特別好。沒想到,這樣反復幾遍,學生下課后竟然會背這篇課文了。即使有些愛動的孩子們,也能和其他同學們一起很投入地來表演,這樣幫助他理解了課文的內容,知道了風伯伯的七個娃娃,各自找回的是什么,也能很快地把課文背誦過來了。這讓我感到很意外,同時也讓我明白了:借助動作來表演課文,可以輕輕松松地理解課文內容,幫助學生記憶。
      
      (三)看插圖,想象背誦。
      
      低年級教材中,要求背誦的課文都是非常優美的文章,多數都配有插圖。尤其是古詩,很多古詩都是詩人看到美麗的風景后有感而作的。因此,借助插圖有助于學生背誦。借助插圖背誦詩文有五個環節。
      
      一是先看圖。讓學生說出圖中的內容,對這幅圖有個整體的感知。如在教學西師版小學二年級下冊《池上》時,先讓孩子們觀察圖,說說圖上畫了些什么?誰在什么?
      
      二是圖和詩文相結合。說出你看到的地方詩中寫了沒有?怎樣寫的?《池上》的這幅圖中,你看到的小孩在干什么?詩中是怎樣寫的?把它找出來,多讀幾遍。這個小孩撐著船在干什么?詩中是怎樣寫的?把它找出來多讀幾遍。古詩中后面兩句是怎樣寫的,你在圖中能看到嗎?為什么詩人會這樣寫?后面兩句雖然學生們在圖上看不出來,但可以引導他們想像出這個小孩,偷完白蓮后急急忙忙離開的樣子,他不知道小船把河面上的浮萍沖開,留下了一道痕跡。
      
      三是邊讀詩句邊看插圖。讓學生讀詩句,讀到詩中寫的什么,就認真看圖上的內容,從而理解詩中的內容。
      
      四是看著插圖背古詩。在學生熟讀后,有語感的基礎上,讓學生看著插圖想想詩中是怎樣寫的,然后試著背誦古詩。
      
      五是想著插圖誦吟古詩。引導學生把自己當作詩人,融入當時的情景中誦吟古詩。要是達到背誦的最高境界,這首詩就變成了孩子自己的知識了。
      
      這樣,借助插圖背誦,既解決了小學生理解困難和死記硬背兩大難題,同時也培養了學生的觀察能力和觀察興趣。融想象與背誦為一體,加快了背誦速度,提高了課堂效率。彩圖與詩句相結合的背誦,使學生在積累語言的同時,受到了美的熏陶,進一步激發了學生學習古詩的興趣。
      
      (四)師引讀,熟讀成誦。
      
      對于低年級的學生,最喜歡和老師一起做事了。我在教學西師版小學二年級下冊《蟲鳥歌》時,學完了課文,我就引讀,說出蟲鳥的名字,“蜻蜓——”,讓學生接后半句“——點水”.然后再由學生說前半句,老師說后半句。這樣反復地誦讀,學生很快就把課文背過來了。
      
      (五) 抽生背,以點帶面。
      
      讓班上背誦速度較快的同學,先起來背誦,這樣既了解了學生的背誦情況,又激起了其他同學的背誦欲望和競爭意識。其他同學會在先背的同學背誦課文時,認真地跟著背,這樣起到以點帶面的作用。在抽背的過程中,老師應先示范背誦,并接受學生的評判,能贏得學生的喝彩和尊敬,學生會以你為榜樣,背誦勁頭更足。
      
      (六) 反

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