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    關愛學生,如坐春風 ——讓愛在教育事業中閃光

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      關愛學生,如坐春風 ——讓愛在教育事業中閃光
      
      我是一名普通的小學教師,我只是和許許多多的老師們一樣在用平凡的工作書寫著自己的人生。我從孩子們的臉上得到肯定,成為教師讓我體會到教育工作無可替代的價值。我真正地體會到了一個教師的幸福和快樂。
      
      孩子之間是有差異的,他們性格、氣質不同,特長、愛好不同,在各方面的能力不同,因此,對孩子的教育方法也不同。一年級的孩子自我意識不成熟的孩子,自我行為的調控能力還較弱,更需要別人的理解和尊重,需要不斷地變換教育方式加以指導,使學生樂于接受,那么作為一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小,有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所,準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣,不但自己注意,還經常提醒自己的小同伴。讓每個孩子都感受到來自老師的愛,孩子們也就學會了去傳遞愛。剛開學,我班的的孟璐同學就因為車禍創傷了腿,當她來到班內,下課的時候,同學們主動到她的桌前交談,在她上廁所時,孩子們也主動攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗,有了愛的雨露的滋潤他們會更加茁壯地成長。
      
      “誰愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,他才能教育孩子。”教師應用自己博大的愛去溫暖每一位學生。教師只有熱愛學生、尊重學生,才能去精心地培養學生,只有愛得深,才能更認真、更耐心、更細心地對學生進行教育。“愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無私的奉獻。班里有一個男同學叫葉君濤,他年齡比別人都大,個子比別人都高,學習成績也不錯,但總是不把其他同學放在眼里,經常欺負人,很多同學對他意見很大,卻又因為怕他而不敢說什么。針對他的問題,我多次找他談心,但效果不佳。偶然中,我發現他很喜歡看課外書,我就在課下和他說書中有意思的事,并適時的因式利導。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學,我真為他的轉變而高興。
      
      “人無完人,金無足赤。”的確,人非圣賢,孰能無過?圣人都難免犯錯,小學生更容易犯錯,作為教師,對容易犯錯的學生,要以自己赤誠的愛去溫暖他們的心,并動員全班同學關心、熱愛和尊重他們,諒解他們過去的錯,喚起其自尊心、自信心,促其向好的方面轉化。當學生一旦體察到老師的苦心,同學的諒解和集體的溫暖時,他就能接受老師的教育和同學的幫助。也就是說,教師對容易犯錯的學生更該有寬容、善良之心,更應該有允許他們改過的量度。因此,教師要創造機會,讓學生明辨是非,進行道德行為的培養。記得上幾年,在我任教的班有一位男生,他課余不是踢那個,就是抓那個,有的人看不過,說:“對付這樣的學生只有以牙還牙,才會改過。”可是,我不這樣認為,正如陶行知先生說:“體罰是權威制度的殘余,在時代意義上說,它已成為死去的東西;它非但不是以使兒童改善行為,相反地,它是將兒童擠下黑暗的深淵。”因此,我處處關心他,使他感到老師是愛他的,并創造機會讓他培養正確的道德行為。于是,在品德課上,我讓他扮演犯錯的學生在老師的教育下如何改過的角色,在這個小品中,他演得很出色,在同學們的掌聲中,他紅著臉低下了頭。這樣,在活動中,使他深受教育,一學期后,這位男同學的道德行為有了明顯改觀,學習成績也提高了。愛,使落伍的學生跟上來了。只要有愛心,就沒有不能轉變的學生,要做好教書育人的工作,就必須熱愛學生。愛,就像一把鑰匙,它能啟迪學生的心扉;愛,就像一股清泉,它能滋潤學生的心田,洗掉孩子們心靈上的塵埃。
      
      作為一個班主任,對學生的愛,是開啟學生智慧的鑰匙,是照亮學生心靈的火焰,有了這種真誠的愛,班主任才能贏得學生的信賴,使學生樂于接受教育,以收到良好的教育效果。所以,每當接手一個新班級,當務之急就是培養師生的情感,以心換心,把愛撒播在學生的心田,融進班主任的工作之中。記得前幾年,我接手一個差班,凡是來上課的老師都認為很難有好轉。對這樣的一班學生,是放棄他們,還是用實際行動關心他們,愛護他們呢?陶行知先生的話使我明確應該怎樣做。于是,我從關心他們人手,經常下班與他們一起參加各種有益的活動,和他們拉家常,談理想,消除師生之間的隔閡,  有的學生,由于紀律松散,學習成績差,處處落伍,讓人瞧不起,而當他們覺醒了,想改正,但由于已成為習慣,一時想改又改不了,這時,他們多么渴望得到別人的尊重和關心,喚起自己對學習的興趣和信心;多么渴望老師多關心他,鼓勵他,伸出援助之手,拉他一把啊!此時此刻,面對這樣的學生,怎能無動于衷,坐視而不救呢?去年我教的那個班,有一個調皮的學生。他特別好動,時刻坐不住,更談不上認真學習,他雖然聰明,腦子活,但由于缺乏信心,成績總跟不上。為了轉變他,我努力尋找他的“亮點”,通過他在堂上的發言及作業,我發現他寫作流暢,語言表達能力強,在一次中隊主題會上,我有意讓他當小隊的節目解說員,他積極準備材料,認真背誦解說詞,使小隊的節目獲得了第一名,會后,我表揚了他,他非常高興,克服了自卑感。緊接著在課堂上我又讓他思考一些難度較大的問題,這樣一來,他不得不把注意力放在思考問題上,逐漸地,他不僅上課能管住自己,遵守紀律,對學習增強了信心,成績也跟上來了,期末考試成績從上學期五十多分提高到九十多分,同學們都為他的進步而高興。我結合低年級的年齡特點和本班的具體情況,給同學們提出了明確的要求,并制定了互相監督的措施,每周還要進行總結、表彰。在這些日常工作中,我以身作則,要求學生做到的,自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真,聲音洪亮地唱好國歌、校歌,同學們自然也就不會放松對自己的要求。看到教室地上有紙了,我主動撿起來扔在紙簍里,久而久之,不等我彎腰,只要看到教室里有廢棄物,同學們都會主動撿起來。行動是無聲的語言,無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中,我和同學們已經有了一種默契。
      
      動情的教育才能打動人心,打開心靈溝通的渠道,愛學生是教育獲得成功的基礎要使學生懂得主動給予愛,教師就首先要善于發現、利用、創設良機,做學生的知心朋友
      
      因此,作為班主任老師,應該要用感情的泉水去澆灌學生心靈的幼苗,多給他們鼓勵,使之茁壯成長,這個同學的進步,再一次說明了師愛的力量是巨大的。
      
      使他們信賴老師,接受老師的教育,就這樣,這班學生逐漸走上了勤奮好學的道路,還先后被評為“先進中隊”“先進集體”.因此,愛是無形的力量,沒有愛,就沒有教育確是至理名言。
      
      作為教師,我們除了教給孩子知識,我們還應該主動學習知識。走進課堂,我總是帶著微笑,為了讓自己和學生的心靠得更近;教學中,我在達到預定目標的情況下,常常靈活改變原先的教學設計,為了與學生共同構建開放生成的課堂;下課時,我往往會在班上多呆一會兒,因為一群唧唧喳喳的“小麻雀”總有著問不完的問題。為了更好地提高教學水平,我喜歡外出聽課聽講座,常常從別人精彩的授課中發現自己的不足,讓專家們精要的理念給自己打開一扇扇教學研究的窗口。每個學期結束時,我都要問學生:“這個學期你學會了什么?”孩子們爭先恐后的回答,讓我感到教的快樂;每個學期結束時,我也常常問自己:“我學會了什么?”一節節聽課筆記、一篇篇論文、一份份教學設計、一張張獲獎證書,讓自己體驗到學的充實。教學相長,收獲滿滿。我始終相信:“只有自己學會了,才能教得更好。”
      
      對教育事業深深的愛,使我感到自己是一個生活在花叢中的人。教師是綠葉,因為愛,才能一生與花相伴。師愛像滴滴甘露,即使枯萎了的心靈也能蘇醒;師愛像融融春風,即使冰凍了的感情也會消融。

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