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    小議語文導學技巧——準、巧、新、實

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      小議語文導學技巧——準、巧、新、實
      
      巴中市恩陽鎮第三小學   張羅
      
      在小學語文教學中,教師除在讀、寫、練等方面下功夫外,再運用靈活而又切實際的輔導技巧,對提高教學質量將起到事半功倍、事半式倍的作用。通過多年實踐,我除了要求學生運用好課本上的閱讀提示、旁批、注釋外,還狠抓了自學方法引導,學生學得輕松、愉快,課堂氣氛活躍,學生語文知識增長快,語文能力普遍提高。
      
      語文導學目標要“準”,有針對性。
      
      一個班學生層次不同,每篇課文教學目標也不一樣,因此,教學方法也應不一樣。因班而宜,因人而宜,設計好導學目標、方法。優中生更高要求,導學目標深、廣一些,對后進生則以“笨鳥先飛、學、持之以恒”精神鼓勵,學生要求靈活、深淺適度,甚至降低一些要求,充分發揮課堂教學特點,互幫互學,把后進生分配給優中生拉、幫、帶,定期測試,評比,對幫助別人效果明顯、后進生進步快的給予一定獎勵。
      
      對課文教學目標而言,除注意其思想教育外,根據不同篇目,著重抓好語文知識點的傳授,有的課文抓觀察點變化的重點輔導,如《索溪峪的野》《》,寫景的《林海》等;抓住關鍵詞語,帶動全文理解的,如《草船借箭》一課;有的抓好段篇結構輔導,比如練習用歸并法給課文分層次的《小抄寫員》、《月光曲》等;有的語文的熏陶感染作用,如《匆匆》、《為人民服務》,有的則側重對學生滲透辯證唯物主義思想和科學道理教育,如《科利亞的木匣》、《兩小兒辯日》等。導學目標既要設計精準,更重要的是以點帶面,既傳授了知識,提高學生的語文素養,又恰當適時地進行思想教育,更要大面積地提高班級教學質量。
      
      語文導學形式要靈活,在“巧”字下功夫。我結合本班實際,根據篇目內容及達標要求,適當安排靈活多樣的說、講、議形式,發揮學生的想象力、創造力、邏輯思想力,逐漸培養他們辨別美丑、善惡、是非的能力。《“精彩極了”和“糟糕透了”》以情景引入課題,懸念引入《窮人》、《跳水》,激情感染引入《地震中的父與 子》,激趣問題引入《迷人的張家界》等等。理解課文內容,抓住閱讀要求,以“議”、“說”為主,有時分組討論,有時激烈辯論,有時指名發言,有時小組匯報總結,有時讓家長參與,要求學生將家長的意見和見解帶回課堂,有時讓學生自編自導自演課本劇等。
      
      課文導學有創造性,突出“新”.“新”要求我們抓住兒童少年感知、認知特點,時常變換輔導模式、方法、手段,以新、奇、美的事物激發他們的好奇心,調動參與積極性。一是運用現代教育技術手段吸引、感染學生;二是就地開發,挖掘一些教師能做、學生易做的教法、學法。教學《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》時,先布置學生查找有關魯迅的資料;教《只有一個地球》時,先讓學生留心校園、街道、鄉村等處的環境現狀,教《五彩池》時,提前做三梭鏡散射原理實驗。教學《詹天佑》時,提前讓學生思考火車上又彎又陡的坡路時,如何解決力量不足和輕松拐彎等問題。三是打破常規,開學后一周內,讓學生選通讀全書,學生自由讀,能說出各篇大意即可,對全書有一整體印象,然后讓學生記住難董篇目,以后逐篇學習時再一一突破、掌握。
      
      四、導學后要有效果,突出“實”.又是“新”,又是“巧”,是不是只注重形式,搞花架子,而實際效果一般呢?良好的效果才是檢驗上述方法運用成功的標準,比如課后習題學生能獨立、準確完成,單元過關檢測達到預定目標,讀寫講等語文素質明顯提高。
      
      通過多年的嘗試與實踐,我班學生語文成績整體提高,語文科競賽在同年級中穩居經一;學生作文除在校園板報、語文天地刊登外,還多次獲得省市學生作文賽獎勵;校園廣播主持人才藝展示,本班學生常常獲獎。事實證明,這幾點方法只要長期堅持,靈活運用,學生語文成績必將顯著提高。

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