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    淺談新課改下教學方式的轉變

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      淺談新課改下教學方式的轉變
      
      廣州市白云區沙亭崗小學:馮立照
      
      新課改改變學生的學習方式,由被動的接受學習,轉變主動的探究學習,是這次課程改革的重點之一。《課標》中提出語文教學“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”,這是根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,而提出的有效的教學策略。其目的就是要改變原有單一、被動、僵化的學習方式,建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地進行學習。
      
      要切實實現學生學習方式的轉變,自主學習是基礎。學生是學習的主人,發展主體,是“教學之本”.教學重心要從以教師為主轉變為以學生為主,使學生成為學習和發展的主體。多年來,我們培養學生的自主學習意識進行了深入的探索,但教師還沒有全面的解放思想,那種主宰式的教學痕跡依然存在。教學要實現學生真正意義上的自主,教師就必須徹底的轉變教學觀念,教師要放下“架子”,放棄權威,與學生平等對話,相互合作,共同交流。教師要特別關注學生生活的獨特體驗。
      
      語文教學要淡化教師的講,強化學生自主學習意識。教師的講,主要是引導,引導的方法主要是點撥。在課文的關鍵之處、聯結之處、過渡連接之處,以表達的精彩之處,教師要善于“畫龍點睛”“指點迷津”使學生舉一反三。學生的自主學習,主要指變過去掌握結論式的學習為探究性學習、反思性學習、研究性學習。應放手讓學生去嘗試錯誤。沒有經過挫折的成功,體會不到成功的快樂。
      
      合作、探究是實現有效學習的重要方式。要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習,通過相互啟發、共同探究,不僅有所發現、學有所得,而且培養了合作精神和協作能力。培養學生的合作意識,也是當今社會發展的需要,一個不會合作的人是不會把事做好的。讓學生學會合作,教師要盡可能的尊重學生,盡可能的要求學生。一方面教師要實現教學民主,給學生更多的自主權,使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利;一方面教師要嚴格要求學生,對學生的學習給予有力的指導、引導、輔導、誘導,使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。其重點,一是提供交互式的學習平臺,也就是創造氛圍、空間,提供學習實踐的機會,使語文教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍,在整個學習活動中,時時、人人有提問、發表、交流、展示的機會。精心組織學習活動,組織好自學,核心是讓每個學生都能獨立思考;組織好合作學習,既做到在互動中把學習引向深入,又做到因材施教,加強個別輔導;組織好全班交流,在交流中加強引導、調控、以全面實施教學目標。總之要創設有效的合作學習情境,通過師與生、生與生的交流,使學生不斷進行自我組織、自我構建,在這種組織、建構中,逐漸提高語文素養,形成適合自己的學習語文的方法。

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