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    關愛,是矯正聾生破壞性行為的基礎

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      關愛,是矯正聾生破壞性行為的基礎
      
      古藺縣特殊教育學校   王英
      
      學校的聾生經常出現破壞性行為,諸如:損壞學校桌椅、凳子、門窗、鎖、劃剪同學的衣服,摔壞同學的學習用品,折斷學校花臺里邊的花草樹枝,撕扯壞學校發放的床單、被蓋,甚至對自已的東西稍不如意也要自行破壞等。這些不良行為并不是與生俱來的,它的產生首先是由于自身的生理缺陷——聽力障礙,造成了他們不能與家人正常溝通,與同齡孩子不能正常玩耍;家庭親人或對他們冷眼相看、漠然置之、或寵愛有加,要啥給啥;同時個別人群岐視、或任意取笑戲弄、或漠不關心,視而不見。這一切的一切都會給聾生幼小的心靈蒙上陰影,久而久之,導致他們心理滋生出自卑感,壓抑感,對同學、對物體產生隨心所欲的不良思維,一旦他們對某種意愿達不到自己的要求時,心理就會出現反感情緒,并在行動上發瀉出來,形成對他人東西,對學校公物,對公共環境設施造成或多或少,或大或小的破壞性行為。
      
      我國現代教育家葉圣陶先生曾經說過;“教育就是培養習慣”.矯正聾生的破壞性行為,培養聾生良好的行為習慣,對于他們在德、智、體、 美、勞諸方面的健康發展,學校教育教學目標的實現至關重要。聾生心靈沉積著自卑感,孤獨感,需要我們在日復一日的教育教學中慢慢熔化,而良好的師生關系則是熔化的火爐。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應,是教育者和受教育者之間的思想道德,知識信息傳遞的人文實踐。師生關系融洽,和諧,就會使我們的教育事半功倍。聾生由于生理上的缺陷,作為老師更應該對他們多幾分的關愛,對他們有一顆慈母般的愛心,把他們視為自己的子女,跌倒在地,走過去把他們扶起來;衣服,床單臟了督促他們換下,手把手地指導他們洗滌,晾曬,然后收放好;隨時關心著他們的身體健康,一旦發現學生飲食欠佳,傷風感冒咳嗽,發燒,或其它疾病,及時帶到醫院就診并按時督促服藥;和他們一起參與到各項文體活動中,同歡同樂;天氣變化,冷暖掛記在心上,或增或減衣服;學習上有困難,耐心講解……等等。這些看似區區小事,聾生都會牢記在心。持之以恒,學生就會對老師有一種親人般的感覺,就會貼近你。而教師生動的眼神表情,優美準確的手語,和藹可親的語氣態度,則可以感化學生,博取他們的信賴和好感,影響他們的行為和情感。當他們出現有意或無意的破壞性行為產生后,教師要站在公正的立場上予以調解,批評,教育。講清道理,使學生信服。讓聾生認識到破壞性行為對他人,學校,社會帶來的嚴重后果,如:課桌壞了就不能寫字,凳子壞了就不能坐,門窗壞了就不能關,物品壞了就不能用,學校的花草樹木沒有了,學校就會變得沒有生氣……
      
      通過這樣循序漸進的反復多次的細心引導,學生心理上的自卑感、孤獨感就會慢慢熔化掉,從而重塑出積極向上的健康心理,學生間發生的破壞性行為就不會再發生。

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