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    孩子,把你的手給我

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      孩子,把你的手給我
      
      羅杭是聾八年級的學生,最初教他的時候,作業不做,上課不看老師。一上課就和別人打理扯。稍不如意,不管老師在與不在,就跺腳打課桌。老師處理問題問話時,他昂著頭或側著臉不看老師,要不然就是兇神惡煞責怪別人。性格內向、孤僻,不合群,同學們都不理睬他,老師也不喜歡他。經了解,羅杭自小父母離異,跟隨父親,其父又常年在外打工,被寄養在伯父家。
      
      羅杭自從8歲進校后,平時沒有人來看望,生活用品也沒有,放假時是最后一個被人領走。從小缺失親人關愛的他,常常為一點小事獨自一人哭泣。老師問話又不理不睬,經常影響我的課堂。為此,我傷透了腦,無計可施,一看見他,我的情緒就會一落千丈。在偶然的一天早上,我很早就來到學校。剛走進辦公室,我就看見羅杭一個人正拿著我的杯子在倒水,剎時,我的心被震撼了。我沒有想到這個小男孩會有親近老師的愿望。我頓時找到進入這個小男孩心門的嵌入點。我走過去輕輕拍了一下他的肩膀,他轉過頭來,看見是我,很不自在,我左手牽著他的手,他驚惶失措地想把手縮回去。我微笑著用右手比劃著說:“孩子,老師謝謝你!”他不好意思地笑了。我第一次看見他發自內心的笑。我又用手語比劃著問他:“你愿意讓我牽你的手嗎?”他害羞地點了點頭。以后,我常常關注這個小男孩,只要羅杭沒有生活用品,我都會買給他,他也會接受別人的幫助了。但他的情緒還是不穩定,經常哭。
      
      發動集體的力量來愛他
      
      2005年4月16日
      
      由于羅杭易生氣、發怒,經常和別人發生摩擦,同學們都討厭他。有一次,他的運動鞋不知被誰用刀割裂了,不能穿。這可是他唯一的一雙鞋,沒有鞋穿的他,哭了幾天。我發動學生調查了很久,也沒有找到“作案者”.怎么辦?我想了很久,唯一的辦法只有大家出錢給他買。一來可以讓學生互相監督,說出“作案者”.二來可以激發本班聾生的同情心,自愿伸出援助之手。三是可讓羅杭感受到集體的溫暖,受到感化。在動員捐錢的大會上,我告訴學生:羅杭的父母從小就離開了他,只要一人出一元就可以解決羅杭穿鞋的問題了。我苦口婆心地比劃著講解了十幾分鐘,終于有幾個聾生愿意出錢了。于是,我首先第一個拿出一元錢,學生們見狀,紛紛上臺交錢。一共湊足了16元,我上街為他買了一雙本校學生球員才能穿的球鞋。大家都很羨慕,羅杭開心極了。因為只有球員才有資格穿這種球鞋,學校只有幾個球員,羅杭一直想入球隊,可惜人小,性格又不合群。
      
      利用向上的愿望來助他
      
      2007年9月6日
      
      班上調皮的幾個男生都當過干部,只有羅杭沒有當過。羅杭一直想當班干部,可惜一直沒有入選過。五年級上學期評選班干部時,由于勞動委員是個苦差事,沒有人自愿報這一職位。最后羅杭報了,我沒讓大家舉手表決(以前選班干部,我讓學生自報了職位后,還要大家舉手表決),就無條件地讓羅杭當,并讓大家拍手歡迎。我當眾告訴學生:勞動委員一職是負責安排勞動,管理好勞動工具。勞動委員本人可不參加勞動。幾個調皮的學生頓時后悔極了,我還當眾告訴全班學生,羅杭若叫不動別人勞動,可直接告訴我,我親自去安排。我當眾為羅杭鼓氣、撐腰,沒有想到的是,我的話還沒講完,羅杭就激動地哭了,一直不停地擦淚水。有幾個學生詫異地望著羅杭,我悄悄示意學生不要去注意他。
      
      當選干部的羅杭,精神煥發,對工作積極肯干。遇到叫不動別人勞動灰心喪氣的時候,我馬上支援。我也時常給他指點,幫助他解決工作中遇到的問題。羅杭漸漸變了,臉上的笑容多了,性格也開朗了。
      
      開展勞動課提伸了他
      
      2010年9月23日
      
      學校開展了勞動技術課——種植蔬菜,沒有想到,這可是羅杭的強項。他一下地,拿到鋤頭就不松手。一直干到老師叫收工為止,從不叫若叫累,也不到處告狀誰又沒做活了。老師示范技術,他一學就會。學習課本知識一直是羅杭的弱項,我趁機在勞動中教他學習語文、數學知識。那天挖土時,羅杭挖得很深,我馬上在小黑板上寫一個“深”字,并指著他挖的土不停地比劃。他頓時豁然開朗,比劃著說懂了,并高興地告訴其他學生。回到學校,他不停地學寫,以前他寫字筆順筆畫是亂的(因為他入學時是插班,年紀又小)。番茄豐收了,2元5角一斤,有5斤,我在黑板上教學生計算可賣多少錢,羅杭學得津津有味,數學上稍微有一點不懂就來問。
      
      羅杭終于打開他的心扉,在學校生活得很愉快。我很高興,因為我的長期不懈的努力沒有白費,我讓一個留守單親聾啞孩子找到了屬于自己的幸福。

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