<optgroup id="iirxk"><li id="iirxk"></li></optgroup>
  • 您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 語文論文 >> 正文

    淺談預習要重視讀的實效

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      會讀、樂讀、爭讀、入讀、用讀
      
      ——淺談預習要重視讀的實效
      
      伏山鎮張堂小學     謝志強
      
      “舊書不厭百回讀,熟讀精思子自知”,讀書是學生終身學習所必備的基礎知識和技能,我縣自開展三環節教學改革以來,不少學生重視做預習提綱,特別是書面形式的寫,讀書卻流于形式,不知道為什么讀。也不知道讀書注意什么,讀書達到什么程度,結果,除了要求背的段落外,其他學生讀得不熟練,不流暢,無法從文質兼美的課文中,汲取語言營養,無法形成語感,無法感受文章創設的美的境界,自然,老師的上課成了“灌”,成了單向的老師入境,學生做觀眾。一篇課文學完了,有的孩子讀起書來仍然是結結巴巴,錯誤一大堆。結果,一個學期下來,學生的語言素養反而下降了。
      
      因此,學生會讀、樂讀、爭讀、入情入境的讀,學以致用的讀,在課前預習過程中尤為重要,不容忽視。它是進行閱讀教學的重要保證,也是實現學生學習主體的前提。
      
      發現了這個問題后,我試著從以下幾方面做起;
      
      (一)宣傳動員提認識。
      
      通過經典名篇的朗誦精彩視頻播放,讓生欣賞,欣賞中領略有聲語言的魅力。講一位大劇作家即興背誦菜譜,感動來賓的故事,認識到入情入境的感情朗讀的神奇。以及更多的名家朗讀的成才經歷,從思想上打動教育學生,認識到預習中讀的重要意義,及其他們讀的初步動機。
      
      (二)耐心細致指導讀
      
      讀和思之間應該有一個時間差,上課前夜再去匆匆朗讀效果不大,因而我將朗讀提到了期初預習的日程上來。
      
      讀主要可分為默讀和朗讀:
      
      1.默讀。拿到一篇新課文,初讀課文時,可以采用默讀了解的方法。默讀的要求有兩個:一是準確地找出全部生字,劃出不理解字、詞或你喜歡的句子或者寫得好的句子。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。針對年級特點,中高年級,嚴格要求學生在上課前就會讀生字,會默寫字形,會辨認形似字,辨別多音字,積累好詞并會默寫,多數詞義聯系上下文理解會,第一課時就聽寫檢查,比賽看看誰全對。二是了解課文的大概意思,目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。
      
      2.朗讀,就是大聲朗讀課文。生字認識了,就可以放聲誦讀了。“眼過三遍,不如嘴過一遍”,大聲誦讀,對文章內容的理解和記憶都很有好處。朗讀做到讀對(字音讀正確)、讀通(語句讀順暢,不加字,不漏字、不換字,不讀破句,)、讀得有感情(正確把握語調、語氣)。尤其是課文的重點篇目,必須反復朗讀。仔細推敲課文的含義,品其意味,得其精華。
      
      預習的朗讀一般可讀三遍,第一遍重在鞏固生字的讀音,要把課文讀通、讀順;第二遍注意文章內容,思想意義,了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西,第三遍要注意文章結構,寫作方法。
      
      在預習過程中,要引導學生逐步掌握讀的技巧,逐步提高讀的要求。讀通、讀順后還要讀疑、讀精,讀悟意境,帶著問題細讀課文,品讀精彩句子段落、章節,反復朗讀、品味,直至成誦。
      
      (三)檢查評比促落實。
      
      讀就要有時間保證,每天的早讀,精讀課課前三分鐘的唱歌改成精彩朗讀展示,引導讀悟課文時課上的部分時間,自習的部分時間,以及晚上作業寫完的輕聲朗讀,周六周日早上的時間,讀的檢查時間,可放在晨讀和自習,2/3的時間讀,1/3的時間展示評比,個人比,小組齊讀比,及時表揚鼓勵。除此之外,課堂上對精妙句段也給學生讀的展示機會,及時激勵評價。
      
      (四)多樣活動強激勵。
      
      首先,我讓學生在寒假或暑假之內通讀全冊課文,并準備開學第一、二周周四的班隊活動課上舉行 “課文片斷朗讀比賽”讓學生以六人小組的形式參賽,一自選一抽簽,并根據學生的不同基礎,設立通讀獎、朗讀獎、朗誦獎。由于要以六人小組的形式參賽,學生開始互聽互評,以往朗讀水平不高的學生也有了不小的提高。到了比賽時,絕大多數學生都能把課文流利地讀下來,比以往結結巴巴的朗讀有了很大的不同。學生們感受到了成功,個個為成功喜形于色。另外,各種演講比賽,詩歌朗誦比賽,講故事比賽都讓學生積極準備,踴躍參與,競爭中展示自己。更激勵了學生,調動了他們讀的積極性。
      
      (五)作文語言驗成果。
      
      朗讀訓練,可以訓練學生的語言,達到發展學生語言的目的。通過朗讀,可以糾正學生的發音,可以幫助學生根據文章的內容掌握停頓和語氣,從而養成良好的語言習慣。這種訓練實質上也是一種口頭作文訓練。嚴格的規范的朗讀,訓練久了,學生在說話時就會注意口齒清楚和恰當地表達感情。引導學生想著作文,想著使用來練習入情入境的讀,通過朗讀,書面語言還原為口頭語言,進入作者創設的境界。這時,朗讀者就好像成了作者,作者的語言就好像成了朗讀者自己的語言。如果一篇文章不止朗讀一遍,而是讀許多遍,讀得爛熟,作者的語言便真正化為讀者自己的語言,無論詞語、句子,還是表達方式,都被消化吸收,成為朗讀者自己的語言儲備。待到要表達自己的思想情感時,只要從儲備里拿出來用,不愁有話說不出了。隨著語言的材料積累越多,學生的口頭表達能力、作文水平也就會相應提高。這樣學生逐漸體驗到讀書帶給自己作文的用處,學以致用,更愿意深入讀書。
      
      總之,一定要重視預習中的讀,給予讀的指導,留足讀的時間,創設讀的競賽氛圍,享受讀的成功體驗。讓學生重視讀,喜歡讀,參與讀,真正實現讀書的學生主體地位。

    下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

    成年人视频在线视频