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    如何上好口語交際課

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      如何上好口語交際課
      
      一、明確目標
      
      在日常生活中,與人交往,不但要會聽,會說,還得講究文明禮貌。同樣的話不同的人說出來會有不同等味道,所以常常有人講,這個人很有修養,那個人說話太丑。口語交際是一種綜合素質,它是知情意行的統一體。這就決定了口語交際教學要實現教學目標的優化,必須著眼整體,追求綜合效應。科學的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其它素質的訓練,達到“牽一發動全身”的效果。比如專題口語交際訓練“自我介紹”,教學的重點是交際時如何說,學會把自己的姓名、年齡、家庭住址、就讀學校、父母親工作單位等說清楚、說明白。除了說的知識、技能訓練外,必然涉及到聽的問題,別人在自我介紹時,其它學生要仔細傾聽,聽的質量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流(如即席提一些感興趣的問題)等等,聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中,教師還得注意學生在口語交際時的態度以及語言背后隱藏著的思維、品質等,相機作出恰到好處的指導。堅持整體原則,使學生的口語交際能力會獲得全面、和諧的發展。
      
      二、靈活地用好教材
      
      因為《中小學普通話口語訓練》這本書都是一些由詞語、句子、對話、兒歌、片段等口語化內容 組成的訓練,而這些內容在很多情況下都會出現。這就要求我們教師必須認真鉆研教材,把握教材、創造性地使用教材,精心設計實施方案,讓學生有盡可能多的機會進行口語訓練。
      
      三、創設情景,豐富課堂,激發學生的學習興趣
      
      (一、)互動式的教學環境,對小學生的學習是很有利的,特別是在口語交際這類課中。所以,創設一定的情境,不失為上好口語交際課的一種好辦法。創設情境來上口語交際課,能激發學生的學習興趣,可以讓年齡和發展水平相近的學生進行交流,促進他們獨立思考,有助于他們聽取、比較、思考不同的意見,有助于提高學生語言表達能力的提高和鍛煉,對學生智力發展有著積極的作用。但在創設情境進行教學的時候,要注意以下幾點: 1.要選擇好教學內容   創設的情境首先要能夠吸引學生,所以選擇內容的時候要注意:第一,要選擇有價值的內容,選擇學生感興趣的內容,這樣才能更好的調動學生的積極性。第二,內容的難度要適當。由于小學生知識經驗還不夠,所以不能選擇太難的,要不然會讓它無從下手;但也不能太簡單,那樣就無法激起學生的興趣,所以要選擇難度適當的內容。 2.要做好充分的準備   教師可以在上課前一兩天布置學生搜集有關資料,這樣在上課時才有足夠的材料。另外教師也要做好充足的準備,一方面可以適時的向學生介紹一些相關知識,避免教師被學生問倒;另一方面也可以防止冷場的發生。3.要鼓勵學生大膽發言   口語交際課最主要的就是要讓學生說,特別是對那些平時不大發言的學生,教師要以鼓勵為主,讓學生大膽的說,已達到提高口語表到能力的提高。
      
      (二、)在比賽中進行口語訓練 .魏書生說:大腦這部機器處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多。在教學中,教師可抓住學生好勝、渴望成功,期待受到獎勵的心理特征,注重創設一種競賽情境,給他們設置好拼比的舞臺。
      
      (三、)。在生動有趣的游戲中進行口語訓練
      
      學生掌握知識和學習方法,不僅僅取決于教師的教學,還與他們的情感態度有密切的聯系。在愉悅、輕松的環境下,學生學習積極性更容易調動。例如一些生動有趣的游戲可以挖掘學生無窮的創造力。
      
      四、方法靈活,擴展生活教無定法,口語交際教學同樣如此。正如呂叔湘先生所說,靈活多樣的方法中有一個總鑰匙,即一個“活”字。提供交際案例,發展學生口語交際能力。案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境,既可以描述正確的做法讓學生仿效,也可以放一些問題讓學生發現,并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如“學會向別人解釋”專題訓練,教師可以提供案例。小明吃早點時服務員不小心把湯潑到了她的身上,小明無奈之下只好回家換衣服。等她到校時課已經開始了,老師馬上當眾批評了小明。下面的做法怎樣,請學生評一評。①小明馬上哭了起來,一句話也不說就回到了自己的座位上;②小明馬上大聲爭辯道:“我不是故意的,你不該責備我,要不你去問我媽媽?”③小明馬上輕聲說:“老師,吃早點時服務員弄臟了我的衣服,我回家換衣服才遲到了。”通過案例比較,學生能領悟在解釋原因時不但要說清理由,還要講文明,態度要和藹,語氣要合適。

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