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    小學語文作業優化設計淺探

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      小學語文作業優化設計淺探
      
      語文作業是語文教學過程中的一個重要環節,它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段,還能對學生的語文學習起到一個導向作用。隨著課程改革的逐步深入,其功能與價值,越來越得到教師們的關注與思考。小學語文作業設計做為語文教學中的一個重要環節,在教學中卻存在著諸多問題:作業單調枯燥,缺乏彈性,倚重書本,脫離生活和學生實踐;長期停留在讀讀課文、寫寫生字、抄抄句子、背背古詩,默默詞語的陳舊僵化模式上,嚴重阻礙了學生個性的張揚與潛能的發揮。
      
      當前作業設計存在的問題主要表現為四多四少:一是作業的數量多,學生自主創新的時間少;二是布置作業時一刀切的多,考慮學生個性差異的少;三是獨立完成的書面作業多,關注合作互動生成的作業少;四是師生獲得的信息失真的多,相互交流溝通的少。這些不正常的作業設計,總量過大,質量偏低,費時低效,極大地挫傷了學生的學習熱情,影響了學生語文素養的提升,使語文教學質量長期處于一個較低水平。基于此,我們有必要從以下兩個方面統一認識,端正觀點,加以改革:
      
      1、作業功能的優化
      
      以往小學語文作業只是為了鞏固和理解知識。優化后的語文作業更重視學生興趣和需要,注意學生的個性發展,把作業做為學生發展的平臺,賦予學生自主作業的權利,為學生提供自我表現、自我反思的空間,為教師提供了解學生發展的途徑。
      
      2、作業形式的優化
      
      新課程改革的核心就是要以學生的發展為本,培養學生的實踐能力和創新能力。過去小學語文作業重復單調,脫離學生的生活實際。優化后的語文作業設計力求促進學生全方位的、完整的發展,既有基礎性知識的練習,也有探索性的自主實踐活動。這些活動相輔相成,相互融洽,相互補充。作業內容源于教材但不拘泥于教材;鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識,充分考慮每個學生的個人實際情況、能力和生活背景,讓每個學生都有機會展示自己的才華,為每個學生創造成功的機會。
      
      針對語文作業設計中存在的問題與弊端,應從提高語文作業的效能入手,著力改進語文作業的內容和形式,重構語文作業設計理念,改變作業設計的“老面孔”.在此,從以下四個方面,簡要闡述優化小學語文作業設計的主要策略:
      
      一、作業設計應多樣化
      
      傳統作業設計形式單一,以書面作業為主,只注重于學生的寫,比較單調、乏味。實際生活是豐富多彩的,教師要善于在學生活動中捕捉時機,設計靈活多樣、豐富多彩的作業內容。新的作業設計應可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,充分發揮學生的主動性和創造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的心理特點,把語文技能的培養與活動相貫穿,讓學生多種感官參與活動,參與學習。
      
      (1)實踐性的,如:喂養小動物、種植花草盆景,觀察探究,掌握規律;參觀采訪,搜集整理材料,制作學具模型,增強交際能力,養成動手習慣。
      
      (2)活動性的,如:成立童話、故事小組,收集、匯報故事、童話。朗讀、演講小組經常交流;“談天說地三分鐘”等形式。
      
      (3)競賽性的,賽詩會、速讀會、語文智力有獎游藝會、成語接龍等。
      
      (4)游戲性的,如猜謎語、游戲作文、對對聯等。
      
      學了《詹天佑》,根據課文內容創作示意圖,變抽象文字為直觀生動的畫面,使學生學得更活更實;學了《五彩池》,對自己喜歡的片段進行錄音,在班上開展錄音朗讀比賽;還有的同學對課文《田忌賽馬》進行了改編,合作表演了一段小品。另外,還可利用教師節、中秋節、元旦等節假日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或寫一封問候的信等。這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣,人人都有話可說、可寫,都能根據自己的興趣,找到自已喜歡的內容,用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業。
      
      而學習古詩詞后,模仿原作寫一首詩,不必追求詩的押韻、對仗,讓學生的思維自由發揮,做一回小詩人,更是一項有新意的作業。如學完詩歌《昨天,這兒是一座村莊》后,一位教師讓學生模仿本詩表達方法創作一首歌頌學校或家鄉的詩,多數同學的詩寫的情真意切,其中一名女同學的的詩更是獲得師生的一致好評。她在詩中寫到:“昨天,這兒是一所普通的學校/教學設備是那樣的原始落后/只有幾間簡陋的校舍/現代化的教育是那樣遙遠、渺茫/普九驗收給師生帶來了希望/只不過短短的兩年時間/變化超出了人們的想象/棗陽二小奇跡般地改變了模樣/一棟棟綜合樓拔地而起/嶄新的微機房、語音室、閱覽室/寬敞明亮的多功能大廳/向人們傳播著知識和技能/一流的教學設備,一流的教學環境,一流的教學水平/棗陽二小,正在以全新的面貌/向人們展示著一個美好的明天……”
      
      通過這次作業,不僅達到訓練同學們模仿學寫詩歌的能力,而且對同學們進行了熱愛家鄉,熱愛學校的教育。
      
      總之,把對客觀事物的觀察、閱讀、表達相互聯系起來,構成整體,既促進讀寫結合,也促進了學生的發展。
      
      二、作業設計應興趣化
      
      興趣是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣,教師設計的作業就應該靈活新穎,富有情趣,吸引學生。語文作業設計興趣化,既要符合兒童心理特點,又要符合語文的學科特點。長期以來,人們往往把作業的功能定位于知識的鞏固和技能的強化上,導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。為了改變現狀,在平時的教學工作中,經常根據教學內容的要求和特點,設計形式多樣的課外作業,爭取使作業富有創造性。聽、說、讀、寫、做、玩、觀等都可能成為語文作業,讓學生對作業保持一種新鮮感。不妨嘗試以下幾種語文實踐性作業,學生興趣盎然,樂于接受。
      
      1、續編故事。在學完課文以后,為了深化對課文的理解,強化思想教育,引導學生揣摩作者的思想感情,順著作者的思路把課文續寫下去。學生通過豐富的聯想和內心體驗,深化了對課文的理解,同時發展了思維能力和想象力以及表達能力。如:學完《窮人》一文后,讓學生續寫窮人一家的未來。通過續寫,學生進一步體會到了窮人勤勞善良的品質及當時社會制度的黑暗與罪惡。
      
      2、觀察體驗。學課文之前或學完課文之后,為了讓學生明確某些自然現象的存在,布置學生親自觀察,切身體驗,然后寫成觀察日記。如學完《燕子》一課后,為了感受大自然的美好,小燕子的可愛,給學生布置觀察我們身邊的春天,學生興趣特別濃,通過觀察學生不僅享受到了大自然的美,在觀察日記中有些同學春天景色描寫特別美,還寫到了春天的其他一些可愛的動、植物,從中抒發了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。
      
      3、想象畫圖。為了更好地學習課文,調動學生學習課文的興趣,感受語言文字的美和魅力,通過畫圖想象學生可加深對課文內容的理解,有助于學習。例如,在教學古詩《曉出凈慈寺送林子方》時,為了讓學生體會詩的意境,我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲,一副躍躍欲試的樣子。幾天后,學生的作業交來了,看著這一幅幅流露真情的畫面,對教師而言,與其說是在批改作業,不如說是在欣賞作品。學生從中也切實感受到了“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”的美好而深遠的意境。
      
      4、演課本劇。對于一些思想教育性很強,故事生動的文章,可以布置學生自愿組成小劇組編成課本劇。學生編課本劇的過程實際就是學生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。在此過程中需要自制一些簡單道具,為了表現人物品質學生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態等,為了排好課本劇必須學會與他人合作等等。這項作業很花工夫,但學生對排演課本劇作業非常喜歡,例如學了獨幕劇《奴隸英雄》后,學生試著把這個劇本演一演,將文字轉化為具體情節,興趣濃厚。
      
      5、辦手抄報。辦小報是考查學生綜合能力很好的辦法,也是學生才藝展示的一個大舞臺。如學習了《只有一個地球》一文后,要求學生收集有關環保的圖片、文字資料等

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