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    聚焦有效課堂,提高教學質量

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      聚焦有效課堂,提高教學質量
      
      四川省瀘州市古藺鎮一小郵編:646500:黃世琪
      
      【摘要】;實施素質教育的主渠道是課堂教學,素質教育觀念下的語文教學應該是一種全面發展的教育。心理學研究表明,學生的學習活動包含互為前提、互相促進的認知結構和情意狀態兩個方面。聚焦有效課堂,激發興趣、情意共振和師生互動、生生互動,是成功實現這些目標的有效做法。是素質教育在課堂教學中的真正體現
      
      【關鍵詞】。素質教育  課堂教學  激發興趣、情意共振
      
      嘗試成功  學習習慣  嘗試成功
      
      標的有效做法。
      
      “激發興趣”即教師激活、營造課堂氣氛;“情意共振”指師生情感共鳴,配合默契;“嘗試成功”是學生積極投身語言實踐,不斷獲得成功,領略成功的喜悅,增加興趣持久性,使興趣成為以后進一步學習的動力。
      
      人教版課標五年級的語文教材里《楊氏之子》講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的:在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,他非常聰明。有一天,孔君平來拜見他的父親,恰巧他父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,其中有楊梅。孔君平指著楊梅給孩子看,并說:“這是你家的水果。”孩子馬上回答說:“我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”
      
      教材里的故事情節簡單,語言幽默,頗有趣味。但對于從未接觸過文言文的貧困山區的學生來說該怎樣來進行學習呢?又怎樣來培養學生潛在的內在素質呢?無疑激發興趣、情意共振和師生互動、生生互動、嘗試成功是實現這些目標的有效做法。
      
      一、激發興趣、情意共振
      
      教學一開始,我便從課文揭題開始“楊氏之子” 為解決《楊氏之子》中的“氏”與“子”不但借助了字典、借助了注釋、還聯系了上下文來進行,每一個過程都讓學生充分感受了細節教學是多么的重要。接下來在學生初步理解的基礎上,師先說:那么我就是黃氏之女,那你們都是誰呀?開始了第一輪的互動。此時,學生的興趣馬上被激活,課堂氣氛一下子就活躍了起來,為下面的教學作好了鋪墊。
      
      二、重學習習慣養成
      
      課堂一個很重要的環節就是在于重視學生的學習習慣養成,培養自主探究精神,很好地把新課程教學的理念融為一體。所以在接下來的在教學中我特別重視學生的學習習慣,從對字的音、形、義的掌握,再到詞的理解應用,句在文中的意思就象是一個基建工人環環相扣,始終抓住學生,抓住課文,在教給學生一定的學習方法時,還時時伏下身子近距離親密地接觸學生和他們一起學習,一起釋疑。讓學生在整個學習過程中都始終處于一種渴望學習,知曉怎么學習,從什么地方進行學習。這些看似簡單,但它與學習習慣的養成卻有著密不可分關聯。一時間,整個課堂師生都共同沉浸在濃濃的學習氣勢中,是那樣的自然、和諧,真正做到了教師是組織者、引導者、參與者新課程理念下的新定位,新角色,一改那種寶塔似的上層動,中層附和,下層不動的新課堂表演示的教學。
      
      三、培養自主探究精神
      
      在學習課文中,我還特別注重培養學生的自主探究精神。在教學中設計了這樣一個環節,就是讓學生根據注釋設計一道填空題,把學生認為可以把那些內容設計成填空的內容。這個環節的設計,給了學生一個極大的自我展示,任思維馳騁的空間,平臺。在課堂體會本課中語言精妙一環節中,首先從理解“未聞”“家禽”等字入手,在學生充分理解的基礎上放手讓學生在課文中大膽寫出自己的理解并讀給全班學生聽,在全班學生都有了各自的理解基礎上再來進行“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達的效果有什么不同,最妙之處何在?這樣的教學不僅使學生在知識與過程,情感與態度方面都得到升華,同時切實地培養了學生扎實的學習基本功。同時還將素質教育很好地融為一體。使學生得到了多方面的學習
      
      四、嘗試成功
      
      成功給人以自信、成功給于人力量、成功賦予創新思維。素質教育下的課堂,嘗試成功是激發學生學習最好的力量與源泉。在“激發興趣、情意共振”這一環節里,當學生成功地說出自己是誰的之子、之女時,課堂總能聽見孩子們甜甜的歡笑聲,那種成功的喜悅油然而升。課堂充滿激情,情意在這一刻共振了。同樣在處理“未聞孔雀是夫子家禽。”“孔雀地夫子家禽”表達的效果有什么不同,最妙之處何在?,讓學生勇敢地說出自己的意見,答案,時時激勵學生體驗成功的滋味,不斷地給以自信。課堂上我們能不時地聽到學生在體驗成功后發出“我最行”“我最棒”的喊聲。在自信中找回自我,在自信中展示自我。
      
      美國著名教育家布魯姆認為:“如果能找到適合學生個性特點的學習條件,就可以增加學生的學習興趣,強化學習動機,增強學習信心。”教學有法,教無定法,貴在得法。根據學生的心理、生理特點,調動學生的一切積極情感因素。聚焦有效課堂,激發興趣,情意共振,嘗試成功。最終讓學生在知識的武裝下肯定自己,提升自己。這對于今天的素質教育在課堂顯得龍為重要。
      
      附參考文獻:
      
      [1]白中興《發揮語文學科特點,搞好素質教育》---《小學語文教學》95/5  P8
      
      [2]崔相錄《素質教育》---(山東教育出社)P179
      
      [3]同[2]  P188
      
      [4]劉中林《小學閱讀教學的任務分析》
      
      [5]屠大華《現代師德修養》(華中師范大學出版社)P129-130

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