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    淺論小學語文教師如何調動學生課堂學習的積極性

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      淺論小學語文教師如何調動學生課堂學習的積極性
      
      內容摘要: 語文這一學科是非常靈活的,它的意境優美而且無限,作為一名語文老師,要在課堂教學過程中發展學生的思維,提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的,最根本最重要的是要以學生為主體,充分調動學生學習的積極性;語文老師要采用靈活新穎的教學方式,創設意境,提起學生學習的興趣,自己提出問題自己解決問題,采用小組合作探究的學習方法主動投入到學習中,從而達到教學的目的。
      
      關鍵詞:  小學語文   積極性   自主學習   合作探究
      
      小學語文教學的效率問題一直是大家極為關注的,如何提高語文教學效率,大家眾說紛紜,但有一點是達成共識的,那就是充分調動學生學習的積極性、主動性,使學生真正成為教學活動的主體。《語文課程標準》提出學生是學習和發展的主體,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作探究的學習方式,有利  于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。學生是課堂教學的主體。課堂教學的效益不在于教師教了多少,而在于學生學到多少,而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習,充分地思考,教師的努力才能取得效果。
      
      要想使學生積極,認真負責地投入學習,我認為首要的是發揮學生的主動性。語文這一學科是非常靈活的,它的意境優美而且無限,作為一名語文教師,要在課堂教學過程中發展學生的思維,提高學生聽說讀寫的能力。要達到這個目的,最根本最重要的是要以學生為主體,充分調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛。只有發揮學生的主體作用,調動起學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,才能使學生以飽滿的情緒投入到學習中去,有效的提高學習效率。任何學科的教學想要取的最佳的教學效果都要切實培養學生學習的積極性,語文教學更是如此。
      
      一:豐富自己的知識儲備,提高自身的素質
      
      語文這一學科知識面廣泛、豐富,要求語文教師必須具備扎實的專業知識,而且知識面要廣。俗話說,“給一杯水,要有一桶水”.這就是說作為一名教育工作者要有深厚扎實的知識,作為一名語文教師更是如此。我在上《自然之道》時,課文內容講完以后,我還為學生介紹了一些關于大自然的其它現象,學生們很感興趣。一些學生還會根據自己平時的觀察提出問題,如果學生提出的問題老師答不上來,那么這個老師在學生中的形象就會大打折扣。“打鐵需要本身硬”,作為一名語文教師要有淵博的知識,過硬的基本功。在實際教學中,那些知識淵博,自己素質好的教師,才受學生的歡迎,對學生有著無窮的吸引力,學生敬佩和信任他們,愿意接近他們,樂于接受他們的教育。
      
      二:營造良好的學習氛圍,注重情感的體驗和交流
      
      在教學中只有營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍才能激發學生的主動性,同時,課堂教學是師生的雙邊活動,教學過程不但是知識傳授的過程,也是師生情感交流的過程。語文教學要善于發掘情感的積極因素,促使學生對語文學習活動本身的追求、渴望和滿足,營造民主平等的情感氛圍。教師在教學中要尊重學生的人格和個性。人都是有感情的,尤其是小學生,他們的感情較之于成人更豐富,更純真,也更易于被損傷,他們當然也要求成人以同樣的純真的感情來對待他們。課堂上,教師親切的微笑,愛撫的動作,信任的目光,耐心的傾聽,睿智、激勵的話語,都無疑在教與學之間架起了一座情感交流的橋梁,鼓勵學生個體之間融洽的合作和平等競爭。
      
      學生心目中教師的形象不是單純的外表形象,而是教學態度、教學風格、課外風范和外表形象的結合。一位僵硬呆板,或威怒的教師,即使外表形象很好,也很難讓學生產生愉悅心理。相反一個教態嚴謹,教學風格輕松自然、生活活潑又善于平易近人、關心學生、尊重學生的教師,即使他外表有什么缺憾,也抹不去他在學生心目中的美好形象。摒棄學生心理上難以承受的呵斥、嘲諷、甚至辱罵性的語言,給學生以應有的理解、尊重,正是一個好教師應該具備的,我們要讓學生知道:班集體就如同一個大家庭,家庭中的每一個成員應該情同手足,親如兄弟姐妹,相互尊重,相互關心、相互合作。形成民主、平等的學習氛圍,能消除學生的緊張感和顧慮,使他們自動地學習。自動地去創造。
      
      三:用精心設計的獨特新穎的創意導入新課,注意學生心理
      
      導入語的課堂教學的開始,也是一堂課成敗的關鍵之一。好的開始是成功的一半。一部影劇倘若開演3分鐘仍沒有抓住觀眾,那就算不上成功之作;一名演講者,開講語如果不能挑起聽眾的興奮神經,引起共鳴,便很難達到掌聲不絕之境。導入語可以多種多樣,可以是一段充滿哲理或詩意的話,可以是一個意味深長的笑話或小故事,可以用一處特定的情境,但不論選取哪種方式都要切合文章的內容。我上《女媧補天》這一課時,我的導入是配著一段動畫講述這個故事,學生很感興趣,注意力馬上就被吸引過來了,都想趕快學習課文來了解故事,這個導入成功的提起了學生的興趣,同時也緊扣文章能容。在課堂上要讓學生唱主角,突出他們的主體地位,學生的狀態松弛了,思維才會敏捷。
      
      還要給學生質疑的空間,讓學生自己提出問題,然后通過自主學習后解決問題。愛因斯坦曾指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。因為解決問題,也許僅是技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題卻需要創造性的想像力,而且標志著科學的真正進步。”由此可知,質疑是學生主動探索的第一步,也是創新的基礎。鼓勵學生質疑,是有助于培養學生的獨立思考能力。我們可以從多方面引導學生去發現問題,提出問題。如從題目上質疑,從內容上質疑,從寫法上質疑,從課文內容的前后聯系上質疑,從文章表達的思想感情上質疑,不過,學生質疑水平的提高是有一個過程的,這就要求教師要耐心,并善于啟發和引導學生對所提的問題進行比較,分析。使學生懂得只有經過深入思考才能提出有價值的問題。經過多次實踐學生提問的質量會逐漸提高,由淺入深,由表達里,達到更高的層次。我在上《女媧補天》這課時,導入新課后,我讓學生齊讀兩遍課題,然后問學生讀了課題后你想知道什么?學生馬上就回答想知道“女媧是誰?”“女媧是怎么補天的”“女媧是用什么補天的”“女媧是怎么樣補天的”等等,我不對學生的問題做正誤的判斷,而是引導學生通過閱讀課文解決問題,這樣,在積極探求的氣氛中進入了課文的學習,學生的思維得到了發展,主動性得到了提高。
      
      四:教給學生學習方法,培養學生主動參與的能力
      
      俗話說:“授人魚不如授人漁”.要讓學生始終主動參與學習,還必須教給學生一些走向學習成功的方法。如舉一反三,語文課本上的一些課文,段落結構基本相同,如《桂林山水》。指導學生精學一段,學習描寫桂林水的特點這一段,教給學生方法,學生小組討論自學描寫山的特點這一部分,最終掌握方法。還要 運用情感教學,不但能加深學生對課文的理解,而且能有效地激發學習興趣,使學生的智力活動達到最佳的心理狀態。我上《漁夫的故事》這一課,為了充分發揮學生的主動參與意識,我讓學生分別扮演課文中的角色,同學們認真閱讀課文,反復揣摩人物的語言,仔細地分析人物性格,排練好后,各個小組在班上演出,他們有聲有色的演出逗得同學們捧腹大笑,不時博得同學們的陣陣掌聲。同學們看了他們的演出,對課文內容的理解也更深了。我在他們表演完后總結性的小結了課文的要點。
      
      總之,學習興趣是學習過程中的催化劑,是學好語文的前提條件,學習的主體是學生,只有充分調動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,讓學生主動地去學習,才是一堂成功的課。教師應根據教學內容和教學目的采取不同的方法和手段,以啟發性的語言使學生投入到學習中,真正調動起學生的學習積極性,達到如期的教學目的。

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