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    巧用電教手段指導朗讀訓練語文論文

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      巧用電教手段指導朗讀訓練語文論文
      
      語文教學新大綱明確指出:“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練,各年級要重視朗讀充分發揮朗讀對理解課文內容,發展語言、陶冶情感的作用。”教學實踐也證明,常聽別人朗讀好文章,可以使自己擴大視野,學習優美語句,表達自己的真情實感,自己常朗讀好文章可以在閱讀中展開想象,提高聽說讀寫的能力巧用電教手段,指導學生朗讀,可以取得顯著效果。
      
      一、以景激情,誘發朗讀興趣。
      
      語文教學大綱提出了朗讀教學的三個要求。即正確、流利、有感情。小學生年齡小,知識少,要達到這一要求并非易事,運用電教手段發揮電教手段的各種優勢,就能激發學生的好奇心和求知欲,誘發朗讀的興趣。如,教學古詩《鵝》一課,教學時,教師一邊播放音樂并出示投影片,一邊生動描述“在碧綠的湖水中,一只大白鵝從遠處慢慢地來了,紅色的腳掌輕輕地撥著綠波,邊游邊唱著歡快的歌……”學生看著聽著,深深為畫景詩情所激動,不約而同地跟著錄音朗讀起來,通過朗讀,引導學生欣賞鵝的外形、顏色、姿態,通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象,古詩在語言上,還給人以節奏感強,韻腳整齊,平仄得當,有快有慢,有抑有揚,富于節奏變化的美感,要求學生跟著音樂讀得正確讀得流利,讀出詩的味兒來,讀出自己的感受,讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。
      
      二、以聲傳情,指導感情朗讀。
      
      帶有感情的朗讀,是對朗讀的一項要求,只有讓學生逐步掌握以聲音來表情達意的規律,懂得音色、音高、音強的相互融合與變化,把握停頓、快慢、高低、語調的調節,才能更好地表現課文所要表達的情感,借助音響,以聲傳情,渲染氣氛,指導感情朗讀,使學生沉浸在喜怒哀樂的情境之中,豐富感性認識,加強對課文的理解,深入領會文章蘊含的思想感情,才能讀出讀者的心聲,優化課堂教學效果。如教學《南京長江大橋》一文,通過播放錄像,引導學生仔細觀察大橋的全景,耳聽輪船的馬達聲,火車的呼嘯聲,汽車的喇叭聲,想象這些音樂合奏成一曲經濟騰飛的樂曲,指導學生感情朗讀,讓學生懷著對社會主義建設取得可喜成就的激情去朗讀,就會讀得有聲有色,就會讀出課文所表達的情感。
      
      三、觀色思情,指導朗讀。
      
      在朗讀教學中利用幻燈、錄像顯露出教材中的情感色彩,使畫面與課文融為一體,使學生受到感染,如《美麗的小興安嶺》一文,先放映小興安嶺全貌幻燈片,讓學生看到小興安嶺有著茂密的森林,連綿不斷,就象綠色的海洋,這樣,一開始,小學安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學生的眼簾,接著播放錄音,學生邊看圖,邊被那優美的文字所吸引,盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景,體會到小興安嶺一年四季都是美麗的,激發了學生讀的興趣和情趣。在指導欣賞和理解課文的過程中,依次投影春夏秋冬四季景色的燈片,學生從中品味四季樹木美的特色,多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯,這色彩傳遞著作者的情感激發著學生的情趣,進一步激起學生對祖國林海美,資源豐富的自豪感,增強熱愛祖國山河的情感。

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