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    讓學生走進自己的心靈

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      讓學生走進自己的心靈
      
      “教是為了不教,”這是教育的目的之一。那么如何做到讓學生自主、能動、創造性的進行學習,讓他們變外部因素的“要我學”為內部動力的“我要學”呢?這就要讓學生走進自己的心靈,急老師之所急,明老師之所愿,做老師之所想,積極主動、創造性地進行學習。
      
      一 、讓自己走進學生的心靈,搭建民主、平等、互信的橋梁。
      
      教師走進學生的心靈,本身也是解決學生自身許多問題,拋棄各種思想包袱,全身心投入到學習之中的一種方法。但,在這里所謂“走進學生的心靈”,更側重于傾聽學生,尊重學生,賞識學生,寬容學生,建立民主、平等、互信的朋友關系,為讓學生走進自己的心靈清障、鋪路、搭橋。
      
      1、傾聽學生
      
      身處社會中的人,有多種需求,學生也不例外。多傾聽學生的心聲,是了解學生內心世界的一個重要途徑,也是給學生以自我表現的機會。人有一張嘴,卻有兩只耳朵,就是要我們適當少說點,用耳朵多聽點。如果老師能靜下心來耐心傾聽學生的心聲,不但能解決學生自身有關學習、思想等方面的諸多問題,而且他們也會覺得老師很信任和尊重他們,也容易接受老師的觀點,達到教育、親近他們的目的。
      
      2、尊重學生
      
      傾聽學生是第一步的,在此過程中,你可能會了解到許多鮮為人知的關于學生的故事,包括他們的家庭背景,個人喜好等的所謂的“隱私”.可能接觸到了學生心底的那根脆弱的“弦”.人都有自尊心,教師必須尊重每一位學生,尤其是那些有各種各樣缺陷,有“隱私”的學生。對他們的尊重意味著不傷害學生的自尊心,不辱罵,不冷落,不嘲笑,不挖苦學生,不含沙射影揭露學生隱私,不當眾批評學生等。久而久之,學生覺得這位老師有修養,夠意思,尊敬你,信任你,都愿意接近你。
      
      3、賞識學生
      
      對于成長中的青少年學生,具有很強的可塑性,賞識十分重要。施以愛心,期以耐心,持以恒心。給以他們父母般的關懷;兄弟般的關愛;朋友般的關注。欣賞他們無意中的錯誤;獎賞他們生活中微小的進步;贊賞他們不足中的亮點。信任和鼓勵他們,幫助他們揚長避短,克服自卑心理,樹立自信心,充分調動他們的積極性,向老師靠攏,不斷完善自己。
      
      4、寬容學生
      
      “寬容學生”不是指無原則的放任學生的一切錯誤,而是指寬容學生的孩子氣。學生畢竟是孩子,是未成年人。是孩子就有孩子氣,特別是現在的獨生子女,孩子氣更濃。犯了一點錯誤受了一點批評,他們不會從自身找原因,反而一味的怨恨老師,認為老師在和自己過不去,甚至因此對老師產生了強烈的抵觸情緒,會出現一些十分幼稚的孩子氣舉動。這時,老師若是處理不當,則會激起學生進一步的叛逆行為。反之,我們若是大度的寬容學生的各種孩子氣的舉動的話,學生過后冷靜下來,經過反思,反而更能夠認識到自己的錯誤,從而對錯誤進行認真的改正,同時也會明白老師的良苦用心,佩服老師睿智的教育技巧,進而親其師,信其道。
      
      二 、讓學生走進自己的心靈,放飛自主、能動、創造性學習的希望。
      
      “教師的心靈對學生如果是一個未知的世界,那么就談不上教育。”
      
      1、抱怨自己
      
      向學生抱怨自己,其實就是敞開自己,與學生分享自己的喜、怒、哀、樂,在課上、課下,有目的、有意識的敞開自己,抱怨自己,率性而為。讓學生和自己一起歡笑,一起流淚,一起沉思,一起震撼。久而久之,老師的事就成了學生的事,老師的期望就成了學生的目標,老師的挨批評就成了學生的不高興。這樣,不知不覺中,學生內化了老師的良苦用心,外因轉化成了內因,達到了學生自己教育自己,完善自己的目的,
      
      2、互換角色
      
      在學生的眼中,老師一貫處于管理者的強勢地位,而他們則常處于弱勢。此時,教師若是把自己置于弱勢之位,一定會喚起學生的同情心,樂于助人之情。以此讓學生覺得努力的完成自己的學習任務,就是在幫助老師。如此輕而易舉的幫助了老師,又促進了學習,何而不為呢?再笨再懶的學生都會去做。這樣,既滿足了學生的虛榮心、成就感,又增強了自信,萌發了繼續幫老師完成更大、更多任務的意識。由此進入一個良性循環的階段,教育就水到渠成了。
      
      3、講求策略
      
      教育隨著時間的不斷推進,對他們的要求也應不斷變化。因此,目標的提出要講求方法、策略。
      
      ⑴順勢利導 比如:向學生抱怨自己“唉,明天又要挨批評了。”學生會問:“為什么呀?”老師此時就應順勢利導:“因為別班的作業總是整整齊齊,一本不差。而我班的卻沒交齊。怎么辦呢?”學生聽后就會積極的想辦法,那名沒交作業的學生更會不安,為學生,也為老師。
      
      ⑵無意暗示 好奇心是學生的一大心理,老師可通過自己的語言或行為引起學生的注意,達到教育的目的。比如:最近要進行一次語文水平測試,可老師又不想給學生課堂復習時間。此時,教師可悄密且頻繁的找學生談話:“老師準備下周四進行第三單元的測試,復習的如何了?有信心嗎?”老師這種虛張聲勢的做法,必然會引起同學們的注意,激起他們的好奇心,會私下打聽,悄悄的做好復習。老師的無意暗示起到了作用,收到了效果。
      
      走入學生的心靈,你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地,許多百思不得其解的教育難題,都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解,使教師的工作如同有了源頭,常做常新。讓學生走進自己的心靈,你就會驚奇的發現:學生真正成了學習的主人,變被動為主動,素質教育中“我要學”的目標落到了實處。

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