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    如何培養小學生學習語文的興趣

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      如何培養小學生學習語文的興趣
      
      興趣影響著一個人的智力發揮。科學家曾做過這樣的研究,一個人做他感興趣的工作,他的全部才能可以發揮百分之八十以上,做不感興趣的工作,只能發揮百分之二十,小學生的學習活動也如此。從心理學的角度看,興趣是學生學習積極性中很現實、很活躍的因素,是完成學習任務的重要前提。特別在語文教學中,由于語文課內容豐富,語言博大精深,學生學習語文時,興趣作用更大,其學習往往隨興趣而遷移。我們語文教師都有這樣的體會,興趣濃,學生就學得生動活潑,樂而忘返;反之,則沉悶,事倍功半。早在春秋時期大思想家、大教育家孔子告誡我們:“知之者不如好之者,好之者不如樂知者。”今天有人又說:興趣是最好的老師。不勝枚舉的事實告訴我們:激發學習興趣,是提高學習能力的前提,學生主動學習的興趣,能促進學生主動愉快地去努力求知,樂而不疲地勤奮學習。因此,要促使學生主動學習,提高學習能力,首當其沖的就是激發學生的學習興趣。那么,如何培養小學生學習語文的興趣呢?我認為應做到以下幾點:
      
      一、培養自信,激發學習興趣
      
      要想讓學生學好語文,首先應讓學生對語文學習充滿自信在教學中,教師要善于應用多種形式的活動,如教學中的游戲,教師講的動人故事,教師和藹可親的態度等,引起學生的興趣,讓每個學生在活動中充分表現自己,并從中發現每個學生在語文學習中的閃光點,加以表揚和鼓勵,幫助學生樹立起學好語文的自信心。好學生是鼓勵出來的,教師要善于運用好表揚的武器,不斷鼓勵學生樹立起學習的自信心,這樣才能保證學生的學習興趣持久,學習效果明顯。
      
      二、建立良好的師生關系, 注重學生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
      
      激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性,其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程,只有師生情感相投,彼此親切,才會使學生興趣油然而生。無數事實證明,學生對某位老師情感越好,就越愛聽某位老師的課,這就是我們常說的“愛屋及屋”.相反,學生和教師有隔閡,就會討厭教師教的課。因此,每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系,真正熱愛學生,了解學生,對待后進生,不另眼相看,不侮辱歧視。要尊重他們,一視同仁,甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們,激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏,抓住了他們的興奮點,才能調動學生的學習興趣,才能使教學活動生動活潑地開展起來,才能收到較好的教學效果。新《標準》強調教學內容的人文性,要求教師尊重學生,樹立平等意識,確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解,這就要求教師應轉變觀念,重新定位自己的角色。因此,小學語文教學中教師要特別關注學生的情感,對學生平等相待,尊重每個學生,尤其要關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創設各種學習的活動,促使學生互相學習、互相幫助,體驗集體榮譽感和成就感,發展合作精神,建立融洽的師生交流渠道。教師在課堂上要情緒飽滿,對上課充滿信心,帶著輕松自信的情緒走進課堂,以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心,縮短師生間的距離,多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室,以共同講座的民主態度進行教學,創造生動活潑愉快的課堂氛圍。特級教師程紅兵提出八個給予:
      
      給孩子一個空間,讓他自己往前走;
      
      給孩子一些時間,讓他自己安排;
      
      給孩子一些條件,讓他自己鍛煉;
      
      給孩子一些困難,讓他自己去解決;
      
      給孩子一個問題,讓他自己去找答案;
      
      給孩子一個對手,讓他自己去競爭;
      
      給孩子一個沖突,讓他自己去處理;
      
      給孩子一個機遇,讓他自己去抓住。
      
      這就是說,我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等,讓他們充分地展現自我,發揮自身的聰明才智。
      
      三、設置扣人心弦的疑問引發學生的學習興趣
      
      在小學語文課堂教學中,如果教師平鋪直敘一講以底,不相方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣,引起學生的思考,即使教師講得頭頭是道,學生依舊是無動于衷。因此,教學中必須要有意識的設置疑問,使學生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態,從而撥動學生求知的心弦,點燃思維的火花,引發探索問題的熱情。如:教《彩色的非洲》這一課時,可以針對課題提出這樣一個疑問:非洲的哪些方面是彩色的?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題,調動了學生思維的積極性,引發了學生學習、探討的興趣。
      
      四、巧用詼諧幽默的語言激發學生的學習興趣
      
      英國學者鮑門說過:“理想的教師應當達到藝術化的教學水平,善于利用幽默來激發學習興趣,使學生得更好。”在語文教學中,教師恰當地運用風趣的比喻,富有哲理的笑話、詼諧的語言、膾炙人口的詩詞等,可以引起學生的興趣,從而使課堂氣氛由沉悶到活躍,激起學生更大的學習熱情,更積極地投身于知識的海洋,使學生在發笑的同時,領會幽默本身所蘊涵的哲理。如我曾聽過一位老師在上《春曉》這首詩的公開課時,面對課堂下睡意朦朧的學生,她是這樣處理的:“春天暖和了,有些小朋友精神容易疲勞,可是大家要知道如果是:春眠不覺曉,還是睡覺好”.那就會“今天不努力,以后會懊惱”教師語調抑揚頓挫,充滿幽默風趣的情味,立即把學生逗樂了。教室里一片笑聲,驅散了大家的朦朧睡意,這不正是教學語言藝術的魅力嗎?可見,在教學中語言藝術的高低是制約學習效率的主要因素,幽默的語言,能使枯燥的語文教學盎然生機,學生也能在領略語言美感,輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。
      
      五、多用鼓勵性的語言表揚學生,少批評指責學生
      
      教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法,注意激發學生的學習熱情,用欣賞的眼光去審視學生的學習過程,注重培養同學們的學習興趣與參與意識,力求達到師生在教學活動中的協調統一,以取得最佳的教學效果。
      
      六、做好學習評價,增進學習興趣
      
      學生在通過艱苦的學習勞動之后,總想早一點知道其學習結果如何,還特別希望得到教師的評價。因此,教師可利用課堂提問,當場給予小評;作業送來后,及時予以批改;考試后,對試卷盡快地作出分析。同時,還要利用墻報,作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外,評價還要注意學生的年齡特征與個性特點,采用不同的評價方法。比如,對個性偏弱、性格內向的學生,要多表揚少批評,尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標準,要避免單純分數觀點。否則,就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣,把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長,發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。
      
      總之,興趣不是天生就有的,作為語文教師應努力把每堂課上好、上活、上得有趣,讓學生回味無窮,從心底里喜歡上語文課。這樣,才能激起他們高昂而持久的學習興趣,才能真正把新課程標準提出的要求落到實。

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