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    淺談遠程教育給農村小學語文教學帶來的轉變

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      乘遠教之路,看今朝教育
      
      ——淺談遠程教育給農村小學語文教學帶來的轉變
      
      隨著遠程教育項目在農村的普及,許多教師運用遠教資源在更多學科的豐富開展,使遠教資源在農村“開花結果”.現談談自己的幾點認識:
      
      一、遠程教育資源在農村小學的普及,使廣大農村小學的語文教師轉變了教育觀念
      
      1、運用遠程教育資源,讓學生“情鐘于課堂”
      
      利用現代教育技術,以全新的理念和嶄新的角色走進新課程,如何讓學生在輕松愉快的環境下自主、合作地獲取新知識、探究新問題,轉變教育觀念,改進教學方法,使師生始終在愉快、輕松、和諧的氛圍里學得好。如:教學《富饒的西沙群島》一課,作為身在西部山區的孩子,“抬頭是山,出門是山”.對于“大海”、“海島”的理解只能是憑空想象。對這篇課文的描寫景物難于理解。在教學時,根據課文的結構層次,運用課程資源中的媒體課件,讓學生在感知大海的波瀾壯闊,海島的明艷絢麗中,展示西沙群島的地理位置。接著利用媒體錄像放映,帶學生做一次到西沙群島的“旅游”.課文中生動殉的語言,銀幕上五彩斑斕的圖像,身學生們揭開海底的奧秘;五光十色的海水,豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美,物產豐富”,“是個可愛的地方”,從而懂得它“是我國的海防前哨”,“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”的真正含義。油然面生出對祖國寶島——西沙群島的熱愛之情。通過傳統的方法和利用遠程教育資源的課堂進行對比,學生的普遍反應是更喜歡老師利用遠教資源的課堂,他們興趣很濃,學習積極性高,學生對課堂更是“情有獨鐘”.
      
      2、運用遠程教育資源,張揚學生個性
      
      借助遠程教育資源能夠張揚學生個性,因為遠教資源的運用使語文課堂教學更形象,讓學生能見其形,耳聞其聲,使抽象的成不具體的事物,使靜止的畫面成為活動的情景,從而使學生認知由感性上升到理性。如上《海底世界》一課,當學生看到海底世界有這么奇妙時,有的同學說道:“好神奇,海底這么美,我從來沒有見過”也有的“我真想去看一看”“要是那兒能做人就好了”……學生發自肺腑的語言不正是遠教資源帶來的結果嗎?
      
      3、運用遠程教育資源,提高教學效果
      
      遠程教育資源在學校的普及,使農村學校的教師有了更多學習的機會,只要運用學校的電腦就能把“名師”請進家,能有效提高教師的教學效果,從而促進教育質量的全面提升。因為遠教資源本身資源豐富,它能彌補教師自身知識的不足。如果能運用好遠教資源,讓“它”在課堂中發揮更大作用,從而達到事半功倍的效果。特別是遠教資源里的課文朗讀更能激發學生朗讀的興趣。如我在上《和時間賽跑》一文時,因為入情入境的課文朗讀,學生聽得認真,同時受到課文的啟發,學生在讀的時候也便能學得有模有樣。
      
      二、遠程教育資源在農村小學的日益成熟,甚至“開花結果”
      
      目前,遠程教育資源在農村的使用已經逐漸成熟,甚至“開花結果”.“開花結果”主要指的是有的學校,有的教師在創造性地運用遠教資源。在許多公開課上,我們驚喜的看到教師上課不再是簡單的課件,而是“獨具匠心”的精美課件,它們是老師們運用遠教資源學到的知識的又一運用,是對繼續教育工作的又一推進,是農村教師向發達地區優秀教師學習的突破口,是推動素質教育的有力證明。乘遠教之路,看今朝教育。我們相信通過遠教資源的運用,我們明天的教育會更加美好。
      
      地址:遵義縣烏江小學
      
      姓名:陳金太

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