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    如何對待學生的厭學

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      如何對待學生的厭學
      
      內容摘要:學生厭學是一個沉重而新鮮的話題。教師,不能把學生厭學簡單的歸結為“不喜歡”,而應該根據學生的具體情況分析厭學的根本原因,“對癥下藥”采取合理的應對措施。
      
      主題詞:厭學  原因  應對措施
      
      “厭學”,這是一個沉重的話題,也是一個永遠新鮮的話題。說它沉重,是因為:就學生而言,不想學習,厭倦學習,認為學習是一種沉重的負擔,總想著逃避;就家長而言,自己的心血和付出得不到回報,寄托在孩子身上希望落空,成為一種可望而不可及的“奢望”;就教師而言,自己的努力和價值得不到體現,極易使教師產生“職業倦怠”.說它“新鮮”,是因為:在不同的時期,不同的班級總會有不同的學生或多或少的存在“厭學”現象,并以不同的形式表現出來。這也使得“厭學”成為教師、家長時常討論而“歷久彌新”話題。孩子“厭學”家長是痛苦的;學生“厭學”,教師是痛苦的——至少對于一個負責任的家長、教師是絕對“痛苦”的。因此,如何應對學生的“厭學”,就成為每一個教育者要直面的命題。本文擬就學生厭學產生的原因和應對措施作以討論。
      
      “厭學”,從字面看,可以直接理解為“討厭學習”.“討厭”是心理因素,是主觀原因,是非智力因素。從心理學的角度來說,它是主體對外部事物的不喜歡而產生的抵觸情緒。那么我們是否可以這樣認為:學生厭學就是不喜歡學習?答案是否定的。從我從教十幾年的經歷來看,學生厭學產生的根本原因有:不喜歡所教學科的老師和某個學科厭學;自己學習成績差厭學;(www.q9592.com)自己的愿望不能達成厭學;受其他事物的干擾厭學……
      
      教師教學猶醫生治病望聞問切,找到學生厭學的原因,就需要對癥下藥。對不同的厭學情況,教師應如何應對?從我從教的一些經歷和做法也許可以找到一些合適的方法,也對讀者有所借鑒和啟迪。
      
      一、不喜歡所教學科的老師和某個學科而厭學。
      
      2008年秋,我當班主任班級的一個學生張某,對英語極度厭學,不做作業、上課不僅不聽講,還經常擾亂課堂秩序,影響教師教學和其他學生的學習。對于這種情況,我也多次找該生談心,與家長交流請求家長配合希望能在家校的共同努力下使該生有所轉變。然而每次當面口頭承諾得好好的,過不了多久就外甥打燈籠——照舊。我幾乎對這個學生喪失了信心。在一次星期五下午快放學后,我決定再做一次努力,再做一做這個學生的思想工作。在談話中,我終于明白了該生以前的所作所為的癥結所在——不喜歡英語。到這個時候,我進一步了解到張某之所以不喜歡英語是因為自己覺得學英語沒有多大用處;英語課就是讀呀讀,枯燥無味;英語老師要求太嚴,不公平,只要犯一點點小毛病就喋喋不休說個不停,而有些成績好一點的同學犯同樣的錯誤只是稍稍給點眼神的提示,或是其他的暗示。原因找到,“處方”自然就有了:首先,通過一些人運用英語獲得較好的機會或成功的例子讓他認識到英語的重要性和意義,端正學習態度;其次,通過合適的途徑方法與科任教師共同努力改進英語課堂教學模式活躍課堂氣氛;其次,對這部分學生的要求適當放低,讓他覺得自己有能力完成老師的任務。其后,我經常在課后了解督促他的學習情況,使他有開始的刻意控制,逐步變成一種自然而然的習慣,效果還不錯。
      
      二、自己學習成績差而厭學。
      
      幾年前,我班曾經有一個學生小劉在班里成績很差,隨時都是倒數。在快要畢業的那年春季開學沒有到校注冊。在開學后的第二天,我到小劉家去家訪,了解原因。開始,他只是說不想讀,無論怎樣,都不說出不想讀的原因。后來,家長才說出其中的隱情:自己的成績差,在班里受到同學的歧視,沒有面子。一聽這話,我豁然開朗——突破口有了——信心。首先,我要打開他的心結——自己并不是最差的。確實,當時班級只有二十九個學生,但是學生的整體水平較好,該生在本班的確是最差,但是與同年級其他班一些學生相比較,他卻是還好得多。于是,為了幫助他找到自信,我毫不避諱地說:小劉,你雖然在我們班不是很好,但是以你的水平跟某某、某某……比,你好得多,而他們卻還在學校讀書,你為什么不能堅持?難道你連某某、某某都不如嗎?這段談話,也許有或多或少的“阿Q”嫌疑——但是這種“阿Q”精神難道不是幫小劉重拾信心的一劑良方?同時,我從其家長的談話中感覺到小劉具有很強的自尊心。由此也就有了其次——我要找回他的尊嚴,充分利用小劉自尊心強的特點大做文章。在當天小劉猶猶豫豫的答應要返校讀書后,我提前趕回學校,忠告班上其他學生不能嘲笑小劉,而且要與小劉多在一起玩耍交流。在以后的一些班級小檢測前我特意給小劉單獨輔導,有時甚至把檢測的相似題型直接講過,使他在檢測中能取得自己比較滿意的成績。這樣逐漸使小劉重拾信心,在同學面前能夠昂起頭來,一直堅持到小學畢業,也取得較好的成績。
      
      三、自己的愿望不能達成而厭學。
      
      小袁,同樣是一個快要畢業卻在開學時不返校的孩子。但是,他厭學的原因卻與眾不同。也許是應試教育根深蒂固的原因,在九年義務教育以普及了很多年的今天,他還認為初中必須要成績好考得上才能夠讀,而自己數學成績很差,絕對考不上初中,但他有非常想到初中學習,嘗試一下讀初中的滋味——想讀初中的念頭,還是在幾年以后他已經初中畢業我和他的一次不經意的談話才知道的。在了解情況之后,我一針見血的對他說:初中,不管成績好壞都可以讀。聽了之后,他豁然開朗,非常樂意的到校學習。經過老師和小袁的共同努力,在當年的畢業考試中他的數學竟然考了個意想不到的“良”.
      
      四、受其他事物的干擾而厭學。
      
      隨著社會的進步,各種新鮮事物層出不窮。小學生由于天生的好奇心的驅使,對新鮮事物也缺乏必要的“免疫能力”:上網吧,打手持游戲……甚至在小學生中以前很少出現的早戀現象也開始“蔓延”.
      
      2010年秋,我新接一個由幾個村小班合并的六年級班。其中一名學生小趙經常到網吧上網,還利用自己的手機在上課期間上網——只想上網不想學習。我多次找到這小趙同學進行談話。在交談時主要從以下幾個方面入手:
      
      1、列舉網絡的優缺點;
      
      2、青少年是否能夠到網吧上網;
      
      (1)、國家規定:未成年人嚴禁進入經營性網吧——為什么?
      
      (2)、網吧發生的一些治安和刑事案件;
      
      (3)、網癮少年的嚴重后果案例;
      
      3、我們應該怎么做。
      
      經過交流,兩小趙感觸頗深,對自己的行為有了比較深刻的認識。之后,我又對小趙的家庭情況通過與原班主任、與他們交往較好的同學、并到他家里作了多方面的了解。
      
      小趙,父親趙某到內蒙古打工,僅母親在家。小趙曾經有一個哥哥,在十歲時因意外死亡。之后,小趙的父母二次生育有了他。因此,父母非常溺愛他,幾乎是“含在嘴里怕化了,捧在手里怕掉了”,造成小趙性情乖張,具有很強的隨意性和叛逆性。而小趙比較不服從母親的教誨,對父親的話相對多少要聽一些,但小趙同學對父母還比較孝順。對此,我首先做好其母親的工作,要她多留意小趙在家的一些動向,并盡量控制小趙的零花錢,同時經常與老師保持溝通及時向老師交流其在家情況,針對一些具體情況與老師共同制定一些幫扶計劃。另外,我還主動與小趙在外地的父親趙某取得電話聯系,要求他經常與小趙在電話里進行溝通,給孩子傳達出一個信息——父母隨時都在關注他,隨時都在關心他,同時利用小趙比較有孝心的優點,讓他認識到自己的任意妄為對父母造成了很多的傷害,多管齊下,效果明顯。2011春學期,小趙雖然偶爾也會犯一些錯誤,但與2010秋的狀態相比較,簡直是天上地下,在學習上也比較投入,得到了班級老師和同學的認可。
      
      通過以上論述,我們不難發現,學生的厭學并不是天生就厭學,都是外部因素導致的。作為教師,只有客觀的分析學生厭學的根本原因,然后對癥下藥,而不能一味的把學生的厭學簡單歸結為“不喜歡”.

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