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    淺談生本教育下的學生學習興趣的培養

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      淺談生本教育下的學生學習興趣的培養
      
      重慶九龍坡區走馬小學  李娟
      
      著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學生把你所教的學科看做是最感興趣的學科,讓盡量多的學生像向往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造,做到這一點是你應當引以為榮的事。”其實我們都有這類體驗,人逢喜事精神爽,干起事來有力量。
      
      學習也是如此,興趣對學習活動起著駕馭作用。愉快的心境對人的生活、工作和學習有很大的影響,良好的心境,有助于主動精神和積極性的發揮,從而提高工作和學習的效率。反之,不良的心境則會影響身心健康,妨礙工作和學習順利開展。
      
      如何讓學生學有興趣呢?采取適當的方法和手段,變換教學活動的內容和形式,避免單調的較長時間的從事一項活動。這樣可以激起學生濃厚的學習興趣,從而提高學生學習的效率。
      
      一、心里――愛著學生
      
      一切成功的教育都必須基于愛、借助于愛、歸結于愛,這便是教育的靈魂和真諦。經常聽到學生的家長們這樣對我說:“李老師,我的孩子就只聽你一個人的,不管做什么事情,我只要對他說老師也都是這樣的,他便言聽計從。”聽到這樣樸實的話語,我就在想:既然學生把我的地位看得這么重要,如果我在生活中給孩子更多一點關愛,學習上給孩子更多一些自信,讓孩子們體會到“老師在注意我了,我要好好表現!”那不就能讓孩子們更喜歡我,進而喜歡我這一門學科了嗎?記得高爾基說過這樣一句話:“愛孩子,這是連母雞也會做的事情。但是要善于教育他們-----這卻是需要才能和廣博的知識的偉大的事業。”
      
      有了這樣的想法,就要有這樣的行動。平時里,我時時抽空關心學生的衣食起居,聊聊他們是否有良好的生活習慣,對父母在外打工的學生,教育他們怎樣學會獨立生活,學會自強不息。班上的大小事情,我總以公正的態度去評價,從不偏坦于干部與學生之分,學生覺得你這個老師很直,自然也就會喜歡上你的課堂;課間中,我走近學生,和他們一起活動,一起閑談,拉近彼此之間的距離,借此聽聽他們對待學習的興趣如何,對那種性格內向的學生,趁機加以開導,讓他們感覺到老師這樣關心我,我一定要好好學習。只有老師的心里有學生了,學生他才會積極的學習。
      
      二、學習――相信學生
      
      心里光愛著學生不行,作為教師,還要相信學生,相信學生的學。心理學家認為:一個人的智能體現于他的活動之中。我們要培養人的智力與能力就應通過相應的學生主體活動來進行。可見,學生的自主學習對我們教學的重要性。
      
      波利亞說過:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”生本教育研究專家郭思樂教授說:“學生是大自然的精靈,尊重學生,全面依靠學生,相信學生;學生永遠是學習的真正主人。”去年我擔任五年級的語文教學,在我的學科計劃里,大部分時間都是讓學生通過不同形式的自主學習來達到教學目標。對不同學生學習的難易、學習的廣度都給予肯定,從不給他們潑冷水,必要時只加以指導,特別是學習成績稍后進的學生,每當我把贊許的目光投向他們時,他們心中的主人翁意識增強,就會把你的這份肯定化作動力,不斷地擴寬學習內容,自主學習,積極學習,學習興趣也會越來越濃。因為尊重也是一種教育力量。
      
      老師肯定了學生,學生對自己的學習有滿意、愉快、喜愛的情緒,學生才愿學、樂學。在第二天的課堂展示上,學生們把準備好的自學資料一一呈現出來,既豐富了語文課知識,又鍛煉了學生的表達能力。這不就是所說的生本課堂嗎?正如心理學家研究的那樣:興趣和愛好是一種同愉快情緒相聯系的認識傾向性與活動的傾向性,它能推動人學習科學知識,追求真理,形成熟練的技能和技巧。可見,興趣對人的認知和學習活動起著重要的作用。
      
      三、課堂――留給學生
      
      郭教授指出:學生要由“要我學”為“我愛學”,由苦學到樂學,由學會到會學。改變原有單一、被動的學習方式,建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式,促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習,是新課程改革的核心任務。心理學實驗表明:許多人在一起共做,可以促進提高個人活動(學習和工作)效率。我的課堂就主張學生小組合作學習,一起共同探究,把課堂充分地留給學生,這能擊起學生的學習興趣。在氣氛活躍的小組中學習熱情高,每個人暢所欲言,互相啟發,互相促進。學習《再見了,親人》一課,學生對“再見了,親 人! ”一句,不能理解。為什么不是親人卻叫他們親人呢?這時我抓住這一點,讓學生分小組討論。大家集思廣益,充分談想法。最后學生統一了認識,明白了“他們之間的深情厚意是相互用生命來作代價而結成的,不是親人卻勝似親人!”熱烈地討論,歡快的學習氛圍,怎能不激起學生的濃厚學習興趣呢?學生通過收集相關資料,還在課堂上補充了生活中類似不是親人勝似親人的例子,加深了對課文思想的理解。
      
      四、評比――鼓勵學生
      
      小學生的好勝心強,每個學生都希望老師能發現他們的閃光點,給他們不同的鼓勵或獎勵。
      
      我在班上實行“面面俱到”的評比法,把學生分為六個小組,各小組進行比拼。每次的作業給予評價得到不同的分數;寫字練習打圈,每10個圈加一分;習作中出現的優美詞句,每句5分;練習冊自主利用時間預習做,當我收來批閱時,根據做的多少和質量獲得不同個數的星星;上課主動積極,回答或提出問題精彩的,可獲一顆星;每顆星都是10分。學生為了給自己的小組積分,他們會時時嚴格要求自己,而且還要相互監督,爭取獲勝。每周一中午統計各小組一周收獲時,孩子們是那么活躍,那么認真,獲勝的小組又是那么自豪,暫時落后的呢,則一起加油下次一定獲勝。孩子們的心里有了競爭意識,你說,他們的學習興趣有沒有增強呢?
      
      愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。” 的確如此。作為教師就是要調動學生的學習積極性,讓他們以滿腔的熱情,高度集中的注意力,投入到自己的學習當中去!正如荊志強老師說的一樣,我們教師只有做到了真相信、真實踐,學生們才能有真提高、真收獲!

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