<optgroup id="iirxk"><li id="iirxk"></li></optgroup>
  • 您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 語文論文 >> 正文

    論文:淺談小學寫字教學

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      論文:淺談小學寫字教學
      
      【摘要】漢字是中華民族獨有的幾千年來用于交流的符號工具,蘊含著中華民族悠久而深厚的歷史文化。《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》指出:“規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證,是學生學習語文和其他課程,形成終身學習能力的基礎。”小學教育作為教育體系中基礎的基礎,對此應該勇敢地負起相應責任來,切切實實的加強寫字教學,提高學生的寫字能力,使學生終生受益。如何有效地提高小學生的書寫能力呢?
      
      【關鍵詞】寫字教學  現狀  措施
      
      【正文】
      
      一、當前小學生書寫現狀:
      
      1、寫字姿勢不正確。
      
      2、字跡潦草,難以辨認。尤其是到了高年級,很多學生的作業又臟又亂,教師批改大為頭痛。遇到考試,由于時間緊,內容多,許多學生就龍飛鳳舞起來,自己都分不清寫的什么。
      
      3、筆畫粘連,黑成一團。一些筆畫較多的漢字,幾筆粘在一起,形成墨團,看不清是否正確。
      
      4、偏旁與部首搭配不整齊。
      
      二、問題存在的原因:
      
      1、教師觀念較為消極。許多教師認為:只要考試考得好,字寫得好不好沒什么大不了,更何況,當今也是電腦普及的時代,紙筆都將被取代。
      
      2、教師板書不工整。小學教師書寫板書應用正楷字書寫,并且要講究排版的美觀。許多教師在黑板上隨意發揮、龍飛鳳舞。學生自然要模仿老師。可是,他們連寫字的基本功都不具備,怎能模仿老師行草自如呢?
      
      3、很多學校沒有開設專門的寫字課,部分教師也不重視學生的書寫訓練。低年級教師不重視學生的寫字姿勢,認為幼兒園老師都教了,學生會寫字了,用不著強調姿勢了。
      
      4、練字不嚴格要求,寫字不加強指導。只規定數量,不要求質量。
      
      三、解決措施:
      
      (一)、嚴格要求,糾正寫字姿勢。
      
      正確的寫字姿勢,有利于寫好字,更有利于學生身體健康發育。
      
      先說執筆。執筆要求手指握在筆桿距筆尖上方“一寸”.我把它改為歌訣:“手離筆尖兩節指”,“兩節指”指的是小拇指的前兩節手指。握筆用歌訣“老大老二對對齊,老三老三下面來幫忙,老四老五都往里”,老大老二等都指手指。每次寫字前,邊背兒歌邊調整握筆方法,易學、易懂、易記。
      
      再說坐姿。寫字時眼睛與紙面保持“一尺”距離,胸膛與桌子保持“一拳” 距離。為了讓學生明白“一尺”,在寫字前,先讓全體學生坐直,兩手平放臺面,左手的肘尖輕觸桌面,手掌向上,掌心向內,上身稍向前傾,手掌貼臉頰,中指抵住眉心處。一邊做動作一邊念兒歌:“眼里書本半臂長”.學生邊背歌訣邊反復做動作,教師則用口令指揮:第一步,身體坐直;第二步,左手肘輕觸桌面,中指抵住眉心;第三步,右手握筆;第四步,左手平放桌面。通過反復訓練,讓學生養成良好的坐姿習慣。
      
      (二)、加強訓練,練好基本功。
      
      俗話說“萬丈高樓平地起,關鍵還是打基礎”.寫字,應從筆畫、筆順、間架結構等基本功練起。
      
      1筆畫訓練。筆畫是漢字構形的基本元件,筆畫不規范將直接導致漢字書寫不規范。漢字的筆畫有28種,最基本的有8種:點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在學生剛剛練習時,不要急于寫很多字,重點練習:點、橫、豎、撇等基本筆畫。要求一定要嚴格,橫要平,豎要直,撇要出尖,捺要有角。教師指導要細,點有短點、長點;撇有平撇、斜撇、豎撇。循序漸進,逐步訓練。
      
      2、筆順訓練。“先橫后豎、先撇后捺、從上到下、從外到內、從左到右、先里頭后封口、先中間后兩邊”的筆順規則必須牢記于心。教師根據不同結構的漢字,分類舉例,分類指導練習。如:上下結構——從上到下;全包圍結構——先里頭后封口;左中右結構——先中間后兩邊。
      
      3、強化偏旁部首的規范書寫。很多學生在書寫“氵” “辶”“犭”“纟”“宀”等偏旁部首時,感到很為難。我覺得,要寫好這些偏旁部首,首先要弄清每個部首的筆畫、筆順,其次,要注意每個部首的書寫方法。比如,
      
      “氵”上面的兩點和下面的提不能寫在一條垂線上,而是一種三角構圖的形式,第二點要稍微偏左些,這樣才顯得有神韻不呆板。如“河”、“海”等字。
      
      4、注意間架結構訓練。字的間架結構是指字的筆畫的長短比例及筆畫間的穿插避讓關系。低年級的學生空間知覺較差,使用“田”字格書寫,有利于提高他們的空間知覺,更好地安排間架結構。低年級教師要在“田”字格中逐一演示講解,并在學生練習中巡視指導。如,“苦”字是上下結構,“艸”在田字格上半格;“古”的“一”在橫中線上;“丨”在豎中線上,兩筆的交叉點正好在橫中線與豎中線的交叉點上;“口”在田字格的下半格。
      
      (三)、規范練字過程,做到持之以恒:
      
      練字的目的是為了提高,而不是簡單的給學生布置作業,增加學習負擔。要想學生能準確、美觀地書寫漢字,必須規范練字過程,從低年級起要求學生養成按步驟練字的習慣。
      
      第一步、分析字形。學生在提筆寫字前,對所寫的漢字進行觀察、分析、學會看范字、讀范字,從真正意義上進行模仿。模仿需要發現范字的基本特點和內在規律,首先對字要有一個總的印象,是長是扁,是大是小;然后由整體到部分,分析字的偏旁結構;最后總起來發現字的突出特點或容易偏差的地方。
      
      第二步,記位置。當學生記清字形后,要引導他仔細觀察田字格里的范字。靜下心來,記一記:筆順、筆畫的長短、粗細,乃至每個筆畫的起、運、收筆的占格位置或角度。
      
      第三步,寫端正。學生完成前兩個環節之后,即可引導他仿寫,書寫時要求學生集中注意力,看準田字格,不隨便下筆。一旦下筆,力爭一次把字寫正確,寫端正,寫整潔。
      
      第四步,比好壞。每寫完一個字,要求學生與書上的范字比一比,哪里寫得像,哪里寫得不像;哪里寫得好,哪里寫得不好。還可以同前面的字比一比,看看哪些地方有進步。
      
      第五步,改完美。通過比較,學生發現不足之處后,可進行改寫。剛開始學習寫字,可以利用橡皮擦。待學生有一定的基礎時,要求學生直接彌補前一個字的不足書寫下一個字,不再涂擦,以保持卷面整潔。
      
      教師在規定小字練習作業時,一定要注意控制書寫的數量,不要讓寫字成為學生的負擔,使他們失去寫字的興趣。一般來講每個漢字重復書寫不得超過4遍。一遍記字音,二遍記字形,三遍查準確,四遍講美觀。
      
      (四)、中、高年級學生開設毛筆字書寫課。
      
      毛筆書法是中國特有的傳統文化。開設毛筆書法課,能夠在書寫的過程中提高學生的審美能力,陶冶情操。同時,為了讓學校重新回到書香門庭,弘揚國粹,還可以成立書法興趣小組。
      
      (五)、教師要加強三筆字練習,規范書寫,美化板書。
      
      教師是知識的傳授者,也是學生模仿的榜樣。“會寫字,寫好字”是教師必備的基本功。教師把字寫好了,學生才有好的榜樣可以模仿。在小學階段,很多學生的字和他們的學科教師的字很相似。因此,教師在板書的時候,必須用規范工整的正楷字書寫,并注意行列的安排,力求做到美觀的大方。
      
      書寫漢字,傳承文化,陶冶情操,培養美感。小學教育必須重視學生的書寫訓練。只要我們在寫字教學時,講究指導方法,細化要求,進行科學的訓練,就能提高學生的漢字書寫能力,寫好字的人就會越來越多。
      
      【參考文獻】
      
      1、《寫字教學的育人功能》作者:湯其虎  秦昌揚
      
      2、《寫好字   走好路   做好人》作者:樓祖民
      
      3、《從寫字到書法,與時俱進“全人教育”》作者:許建新

    下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

    成年人视频在线视频