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    語文教學論文:溫故知新潤物無聲

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      語文教學論文:溫故知新潤物無聲
      
      俗話所講的“編筐編簍,貴在收口”, 用柳條和竹篾編筐或是簍,編到最后收口是很不好編的,尤其是要編的漂亮。現在多用來形容馬上要結束了,現在是最關鍵的一步了,最后關口把好,處理好是很重要的。此話用來形容小學畢業考前一個月的語文復習,真是再恰當不過了。這當中的關鍵在于一個“收”字,“收”有收場之意,即不再擴大復習范圍,不再找新題難題;“收”還有收藏之意,即把已經學過的知識吸收消化掉,做到顆粒歸倉。
      
      一、制定計劃  循章而學
      
      復習是對教材的知識點進行梳理,把零碎知識系統化,讓學生從整體上把握所學內容。正因此,區教研室所編寫的復習冊,正體現了這一點,它列出要復習的各個方面,學生一打開復習冊,復習的知識一目了然,并能時刻參照這知識鏈,也能依照它,再結合自身的情況,制定復習計劃。在復習過程中,以復習計劃作參考,安排自己的復習活動。在制定計劃前,我先給他們列出了知識點、能力要求和題目類型等,然后再擬定一個從讀、說、背、寫到練得簡單提綱。之后,每個同學結合內容和時間制定自己的復習計劃,如我班的莫凡同學這樣制定了她的個人復習計劃——我的復習計劃(每天):早晨 :7:00起床 讀書  背誦20分鐘:歸校 :8:00  5分鐘交作業,再自由背誦:課前:做好課前準備,把準備好的資料,傳給對方小組;課中 :安靜地聽、認真地想、一絲不茍做好課堂筆記;課后(放學):鞏固性作業(學校布置的作業、閱讀理解一篇)、閱讀2篇文章(小說、新聞) 積累(名言警句、古詩詞) 睡前看作文20分鐘;假日(包括周六、日):除完成每日作業外,還要完成兩張總復習卷和一篇周記作文;節假日堅持至少完成總復習卷一張和一篇作文。
      
      在這一過程中,老師并不是無事可做的,而是要做好宏觀調控,引領學生復習時要遵循好幾個原則:緊扣教材,注重基礎;歸類復習,突出重點;抓住規律,提高能力;針對薄弱,查漏補缺。同時老師還要還在注意復習的綜合性、規范性、新穎性和層次性和時效性。
      
      二、成立小組  立項專攻
      
      蘇霍姆林斯基說:“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育。”新課程要求把主動權還給學生,強調學生的主體地位,于是,我把復習的主動權還給學生,讓學生成為課內外復習的的主體。于是,我就讓他們自由組成小組,合作學習,而且要求每一小組一定幫扶一位后進生。接著,再把知識點分到各小組,小組內再進行細分工,專人專管。
      
      知識點包干到戶、具體到人之后,讓他們以教材為藍本,進行歸納總結,內容包括知識點的梳理、設計的題目類型、典型錯題歸納以及設計新的考題。最后,再按照安排,回報交流。
      
      三、歸納整理  形成系統
      
      平實,人們常說:“數學清清晰晰一條線,語文模模糊糊一大片”.語文和數學兩門學科的課型可以這樣說,他們涵蓋的知識點也可以這樣來歸納。如此龐雜的知識點,要想復習好,就必須對知識點進行歸納,形成知識體系。在復習之初,我們成立小組,立項專攻,是把知識點分散了,也就是把拼音、字詞、語句、閱讀、作文等幾個知識點分開來梳理。那么,在這一環節,我們要整合各個小組整理出來的資料,讓它形成以完整的知識體系,然后走進每一個知識塊的系統,再分析此種知識塊分布的各個考點。通過知識系統的對照找出此塊知識點的缺漏,掃除知識盲點,輕松拿下這塊的分數。拿標點這個考點為例。總結歸納所有的標點符號后,分析各種標點符號的作用和標點符號的各種用法了。再對照標點知識體系,看看哪些是已經掌握的,哪些是陌生的,通過習題操作分別掌握,這樣就可以做到掃除知識的盲點了
      
      四、集結成冊  掌握技巧
      
      作文是語文考試中的重要內容。因此,在語文復習中,復習好作文就顯得特別重要。但是作文復習又是一個難點,沒有誰真心喜歡作文,更少有人會想把寫過的作文再重寫一次。于是,我就組織他們說他們編寫作文集,分為兩個層面,一個是班級層面,一個是個人層面。老師主要是組織全班學生挑選一些好的習作和考場作文 ,分題裁編成一冊,取名“我們的足跡” .之后,把重點放在研究每一篇作文的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構思謀篇的 , 在語言運用上又運用了哪些特色;每一篇文章后面都一兩張白紙,請同學寫賞析。通過這樣的活動,同學們就了解到了優秀作文都是怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構思巧妙 , 材料新鮮 , 細節鮮活 , 情感獨特的。之后,每個同學再把自己的作文或日記集結成冊,在小組內進行評析。這樣的復習一方面促成學生作文視野的進一步開闊,作文感覺的進一步頓悟,實現了質的飛躍。
      
      五、引用故事  寓教于樂
      
      復習課上,學生不是“讀”占鰲頭,就是“做”得不亦樂乎。而復習效果微乎其微,課堂氣氛有死水一潭。其實,生活是由一個又一個的故事組成,語文教學不能脫離生活,故事自然成了語文教學割不斷的臍帶。蘇霍姆林斯基曾說過:“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那么,這種知識只能使人產生冷漠的態度,而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”在復習課上,巧用故事可以把生僻的詞語變得平實,可以把晦澀的道理變得明了,把堅不可摧的作文變得易如反掌,而且還可以把既可以活躍課堂氣氛,激發學生的學習興趣,同時還可以提高學生的語言表達能力和創新能力。所以,在復習過程中,我堅持課前五分鐘講故事的活動,學生可以講古今中外的名人故事、成語故事、歷史故事,也可以講他們喜聞樂見的身邊故事。課中,我們結合所復習的知識,不失時機的再穿插一些故事。如我們在復習到標點符號這一內容時,很多同學都抱著不以為然的態度。于是我就給他們講了一個加標點的故事《聰明的食客》,以此來提醒他們標點符號的作用非同一般。故事內容是這樣的:過去,有一專好登門閑聊食客,聞香不動,尋機嘬上一頓。這日又去一家談天說地,適逢下雨,至響不走,主人故意在紙上寫了句逐客令:“下雨天留客,天留我不留。”本意如此,卻未標點。閑聊食客看后,笑顏逐開,樂不可支。他標點為:“下雨天,留客天,留我不?留。”主人無奈,只好被“宰”了一頓。大家笑過之后,思想也轉變了。
      
      六、巧設練習  互考互評
      
      畢業班的學生大多身經百“戰”,對考試并不陌生。如果放手讓他們自擬小試卷,考考同學,他們覺得其樂無窮。老師引導同學們根據自己主抓的專題進行出題、指導他們注意題目難易、分值、題型等方面的分配和設計,后面留出一定的空白之處,供做題人提意見和建議,在試卷的最后寫上出題者的姓名。試卷出好后,統一上交,由老師組織考試,讓同學隨機抽取試卷進行作答。考試后由對應的命題人批改并寫出簡單分析,當然如果試卷有不嚴密的地方,做題人可以提出來。最后在分批在展板上展示,供全班同學閱覽。在這個幫助過程中,每個學生都得到了一些提升,因為在出題時,他們必得動腦,將學過的知識在頭腦中梳理一遍,并分出重難點。又要將這些知識點轉化成題目的形式,無形之中給了他們一次自主復習的機會,而這樣的復習是學生主動獲得的,比老師在講臺下講一遍的效果要好得多了。為了提高同學們的互考互評的興趣,還可以定期進行評獎,誰出的題最有價值,就評誰為“最佳小老師獎”,誰試卷做得好,就評誰為“常勝將軍獎”.這樣的形式不僅能激發同學們得興趣,而且還增強了他們的競爭意識。
      
      七、立體評價  賞識為主
      
      俗話說:水擊石則鳴,人激志則宏。要使學生參與復習、積極復習、復習有實效,就必須重視激勵性評價的運用。評價,可以使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我,實現教學預定目標,促進學生綜合素質不斷提高。但是,評價一定要公正、公平、公開,而且要全面。基于這一點,我班就建立了立體評價制度,不光考核同學是否積極去做、做得正確與否、做得好壞與否,還要考核他的階段性進展情況以及整個學期、學年的發展狀況也就是說對學生的行為與成績不僅進行橫向的比較,還要進行縱向的評價。進入復習階段后,我們就將這一制度與復習活動緊密結合起來,嚴格執行,列出表格,表彰進步同學,而且每周都要評出一個進步之星,在評比中,學生找到了自信、找到了樂趣。我在復習階段中要求自己更加公正的評價每一位學生,對成績好的學生不護短,對學習差的學生不歧視,注意發現優生的不足,防微杜漸;善于發現差生的閃光點,并使之發揚光大。如葉宇恒同學,他身為班長,在這一時期沒有起到模范帶頭作用,上課漫不經心,作業敷衍了事,我就找準機會,批評教育并請全班同學來監督。林偉彬同學連續兩次在考試中寫了相對漂亮的作文,我就及時在班上表揚,并把他的作文讀給同學們聽。這樣實事求是的評價、立體的評價,起到了非常好

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