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    小議語文教學的創新

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      小議語文教學的創新
      
      (摘要)
      
      當前課程改革,在全國各地開展得轟轟烈烈,更新觀念是教育改革的前提,實施創新(創造)教育是本次課程改革發展的必然趨勢。科學的生命力在于創新,教育科學的生命力同樣在于創新。培養學生的創新精神和實踐能力是此次基礎教育課程改革的重點。而教育創新的核心,是課堂教學的創新。
      
      (關鍵詞) 觀念  因素  方法     創新
      
      創新教育是素質教育的靈魂和核心,他為教育和教學改革找到了一個切入點;一方面要突出先進的教育理念,另一方面要突出實踐操作性。創新能力是一個綜合素質最好的體現,或者說是一個人綜合素質的核心。語文作為基礎學科,在培養學生創新能力上舉足輕重,我們應該在教學中 依據語文課的特點,精心設計,潛心指導。
      
      一樹立學生是創新主體的觀念
      
      長期以來,我們對學生的主體地位仍認識偏頗,許多教師還沒有從教材。教參的“金科玉律”中解脫出來,注入式滿堂灌的授受制基本沒多大改變,學生的主體地位在理論上講的頭頭是道,而在實踐上卻仍是我行我素。語文教學要創新,必須消除壓抑兒童生動活潑。主動發展的沉郁氣氛,充分尊重學生的主體地位,放鳥歸林,形成百鳥爭鳴的良好氛圍。小學生富于幻想,具有潛在的創新能力,教師只有把視點真正轉向“學”,才能使學生的潛力得到最大限度的發掘。從語文教學來看,學生的主體觀就是葉圣陶先生提出的要讓學生自能讀書,自能作文。
      
      二挖掘教材的創新因素
      
      小學語文教學文字雖然淺顯,但卻皆為名家名篇。古今中外的童話“ 寓言 歷史故事,充滿幻想和童趣,留下許多拓展學生思維創新的時間和空間,而現代科學的知識短文更是充滿創新的氣息。我們教師在備課時要開拓思路,鉆進去,跳出來,引導學生去幻想,去創造,去標新立異,從語文教材中吸取創新營養,逐步形成創新能力。
      
      三改變教學模式,創新教學方法。
      
      長期以來我們在傳統教學思想指導下,形成了單一,固定的程式化的教學模式。它對語文教學曾產生過一定作用,但也存在不少弊端,特別是其程式化束縛了師生的思想,阻礙這學生創新能力的培養。我們需要改變這種狀況,切實研究并善于運用教學模式,既要掌握模式的基本規律,又要根據教材和學生的實際活用模式,使學生通過模式理解所學的規律,并運用這種模式去進一步探求新的知識,獲得新的技,能,發展自己的能力。同時積極推行啟發式和討論式教學,倡導自主,合作,探究式學習方法,以及合作法,發現法,討論法,導讀法,自讀法等,著力培養學生的創新能力。
      
      四提倡質疑,大膽創新
      
      創新能力的實質是對現實的超越,因此我們要鼓勵學生學會創新,敢想敢說敢問,努力開發學生的創造潛能。疑是思之源,思是智之本。我們應該遵循”思維從問題開始“心理學原理,注重以問題為載體,以思維訓練為主線,善于設疑,引導學生質疑,大膽創新。在課堂教學中要特別注重三點:一是鼓勵學生多側面、多角度思考問題,發展思維的多向性,這是創造思維中的核心思維之一。二是允許學生”標新立異“,鼓勵學生發表與別人不同的見解,敢于打破常規,在”新“和”異“上做文章。三是面向全體學生,為每個學生提供發問的機會,特別要保護差生發問的積極性。
      
      總之,培養學生的創新意識和實踐能力是語文教學中的一個重要工作,并將有力地推動其他學科的學習。我們只有努力培養學生的創新能力和實踐能力,才能使我們的教育立于不敗之地,才能為社會輸送一批批德才兼備、適應時代潮流的新型人才,從而使我們的祖國繁榮富強,屹立于世界民族之林。

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