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    閱讀教學怎樣做到少講精講

    時間:2006-11-21欄目:語文論文

      閱讀教學怎樣做到少講精講
      
      鎮平縣張林鄉中心校  楊曉鵬
      
      [摘要]語文閱讀教學要讓教師少講,空出時間讓學生在教師的引導下,開展形式多樣的練習,這樣才能提高閱讀教學的質量和學生的能力。
      
      [關鍵詞]閱讀教學;少講精講
      
      小語課程標準指出:“閱讀教學是小學語文教學的基本環節。”它是學生識字、聽說讀寫綜合訓練,發展思維、提高認識、受到教育的主要途徑。可是,我們的閱讀教學改革步子小且緩慢,填鴨式教學還相當嚴重,學生思考、練習的時間被占用,個性發展被扼殺,讀死書,死讀書。這樣,不能培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣,不能適應素質教育的要求,也導致我們的閱讀教學效率很低。那么,在閱讀教學中如何少講精練呢?
      
      一、 簡單的地方讓學生自學,以學代講
      
      教材中有許多段落意思很明白,有些不是本單元本課的重點,這些地方教師可以不講,讓學生自學。一方面節省了時間,另一方面可以培養學生的自學能力,但必須教給學生學習的方法,學生自學后,教師要檢查。
      
      二、 重點處設計好問題,以問代講
      
      有些課文篇幅長,學生不易把握重點,有的地方學生經過思考是能理解的,教師可以針對這些地方設計好問題,讓學生帶著問題去自行解決。如《少年閏土》一文,閏土講的幾件事是重點,從中可以看出閏土的品質,教師可以對此提問:本文寫了閏土所熟悉的什么事?哪件事寫得詳細?從中可看出閏土是怎樣的一個少年?學生目的明確,去讀,去想、去找、去劃,培養了學生的自學能力,學生也更容易把握這一部分,達到事半功倍的效果。
      
      三、 有規律的地方只講一處,其它授法不講
      
      教材上有許多課文的段落寫法一樣或形式相似,教師可以精講一段,總結學法,余下的讓學生照法自學。如《小猴子下山》一文,四段都是圍繞“小猴子在什么地方,做什么事”這個問題來組織材料的。《一塊懷表》其中的兩段分別寫指導員和戰士是如何說的如何做的,從中反映戰士們的品質。像這樣的課文都可以采用扶放結合的方法來教,教師精講一段,其余學生依照第一段的學法自學。
      
      四。體會感情語氣的地方讓學生讀,以讀代講
      
      在閱讀教學中,讀對學生理解掌握知識,體會感情,提高認識,受到思想教育起重要作用。古人有:“書讀百遍,其義自見”之說。可我們現在的課堂上“只聞師語,不見生還”的現象還很嚴重,學生通過什么方法去自悟呢?實際上教師講很長時間學生還不甚了了的地方,讓學生有感情的一讀就明白了。如《長城》一文中的一句:“就靠著無數的肩膀無數的手,一步一步地抬上這陡峭的山嶺。”讓學生讀該句,重點在“一步一步”,學生通過緩慢低沉地朗讀,就能體會出古代勞動人民修筑長城的艱辛。又如《狼牙山五壯士》一文,五壯士跳崖時喊的口號
      
      “打倒日本帝國主義!”
      
      “中國共產黨萬歲!”
      
      這兩句可讓學生充滿激情地讀,從讀中體會到五壯士視死如歸,對祖國對人民的愛,對敵人的恨,也從中受到教育,這是教師講所達不到的效果。在學生不會讀或難理解的情況下,教師要做好導讀、范讀。
      
      五、 難的地方讓學生議,以議代講
      
      課文中有些地方比較難或不好理解,可讓學生分組或同桌討論,從討論中互相學習,找到答案。如《少年閏土》一文中,“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事”一段,是本文的重點,也是理解上的難點,特別是“啊”所抒發的感情。“往常的朋友”指誰?“四周的天空”指什么?說明了什么?學生不易理解。可讓學生議,最后教師總結。議要在學生獨立思考的基礎上進行。
      
      六、好的寫法讓學生練,以練代講
      
      “語文教材無非是個例子。”學習課文的目的之一就是讓學生跟著“例子”練習說話寫作。學生在理解課文內容,明白了寫法之后,教師就不需喋喋不休講寫法的好處,學生只有結合課文反復練習才會掌握。教師可安排學生用書上的一個或幾個詞寫句段。或仿寫句、段、篇,仿寫開頭或結尾等。如學了《美麗的小興安嶺》可寫《家鄉的小河》、《美麗的家鄉》等。學生在仿寫的基礎上,舉一反三,熟能生巧,就會“創”.
      
      七。學生不懂的,教師要講清講細
      
      一篇課文并不是說教師就不講,那些學生經過了一番功夫(像前面說的)還不懂的詞、句、段等。教師就要講清講細,體現教師的主導作用。如《少年閏土》一文中的“少爺”的意思,文中蘊含的作者對當時社會的不滿。《一分試驗田》彭總做試驗的目的,“浮夸風”就須講清,不講學生就不明白。
      
      這樣,教師少講精讀,空出時間讓學生去充分練習。在學生自主、合作、探究的學習活動中,牢固掌握知識,養成良好學習習慣,逐步培養自學能力,更好適應社會時代發展的要求,也達到了我們培養的目的――學會學習。

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