<optgroup id="iirxk"><li id="iirxk"></li></optgroup>
  • 您現在的位置: 范文先生網 >> 教學論文 >> 數學論文 >> 正文

    遵循嘗試教學規律 給學生創設思維的空間──《分數四則混合運算》教學簡評

    時間:2006-11-21欄目:數學論文

        二  善于提出問題,善于引導學生發現問題。“學源于思、思源于疑”。嘗試題的出示,促使學生心理上產生疑惑而發生認識上的沖突,激發了學生的內部動機,有利于在新舊知識的聯結點上展開教育。因而柳老師注意在關鍵處提出一些問題,且內容恰當,難易適度,并富于思考性,易調動學生思維的積極性。柳老師出示嘗試題后,說:“誰能不通過老師的講解就能做題?”引導學生自己去探索知識,做的過程中提出:“先算什么?后算什么?”由于學生對這些知識并不陌生,很快會根據先算什么,后算什么而計算。這一系列問題,對于學生的思維,有明確的導向作用。  
        
      三  培養學生多角度地思考問題,培養學生遷移類推能力。柳老師在教學中,很注意學生在什么知識點上會產生思維障礙,就在這個地方解決,為了弄清例2怎樣計算,讓學生運用例1探索的方法,類推遷移,嘗試做,增強學生的感性認識。然后類推到“做一做”練習之中。  
        
      四  積極引探,發揮兩主作用。教學大綱指出:“教學過程中,要充分發揮教師的主導作用和學生學習的積極性、主動性。教學時,教師通過積極的“引”,來激發學生主動地“探”,使教與學產生共振,和諧發展。如教師出示例2時,問與例1相對有什么不同?啟發學生積極思維;讓學生主動探索出:分數四則運算題,先算什么,后算什么,同時注意培養學生的歸納思維能力。  
        
      五  精心設計練習。大綱指出:“練習是使學生掌握知識,形成技能,發展智力的重要手段。練習主要在課內進行,練習要有層次,有針對性,講究方式,使全班學生都得到較多的練習機會等。”柳老師在課堂練習中,除基本訓練打基礎外,還出示了“嘗試題”,誘發學生學習的積極性,邊算邊討論,成功地解答嘗試題后。教師還根據本節課的教學重、難點,設計了三個層次的專項練習:1.基本訓練。2.變式練習。3.游戲練習。為學生設計多層次的嘗試思維情景,讓學生看有所思,練有所想。  
        
      六  加強了信息交流,促進嘗試成功。嘗試成功的重要條件之一是學生討論,是在學生獲得自己的努力結果之后進行的生動活潑、獨具一格的“語言和思維訓練”,這種討論使師生之間、學生之間在情感上得到交流和滿足,有利于培養學生的數學語言表達能力和分析推理能力,發展學生思維,加深理解教材。柳老師在課堂教學中設計了三次學生討論,教師根據學生輸送的信息,針對學習新知識的缺陷,作畫龍點睛式的講解,確保學生系統地掌握知識。與此同時,柳老師也參與討論,及時了解情況,并根據學生輸來的信息,及時進行針對性的講解,以“教”促“學”,“學”中有“教”,密切了教與學的關系,保證了嘗試成功。  
        
      七  板書簡練,畫龍點睛。從板書看,柳老師巧妙地在式題上用上①②或①②③有利于突出重點,讓學生明確目標。同時,板書學習方法,讓學生掌握做四則運算題的辦法。  
        
      總之,此節課基本上算一堂好課,但教師在表演技巧、藝術及設問等方面還需作進一步的探討,盡快過嘗試題出示關、學生討論關,真正發揮教師的主導作用,學生的主體作用和教科書的示范作用。  


    下頁更精彩:1 2 3 4 下一頁

    成年人视频在线视频