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    做好中小學數學教學衡接

    時間:2006-11-21欄目:數學論文

      做好中小學數學教學衡接
      
      ——七年級數學教學回顧與反思
      
      xx中學:    柯德明
      
      新《課標》新教材要求教師更新教育理念,改變教育觀念、教學方式、教育方法。教材一方面更加貼近學生生活,貼近現實生活,融進兩方教育理念;另一方面貼近現代科學,計算器的使用,問題的不確定性。給人耳目一新、使人認識到生活中處處有數學;學習科學就是為了更好地認識世界,解決現實世界中的諸多編寫觀念過于前瞻,脫離學生實際,使學生的計算能力更加“溥弱”,給教師學生的心理帶來一定的障礙,給教學工作的實施帶來阻力。現將兩月來的教學情況作一個回顧如下:
      
      一、現狀觀察
      
      開學伊始,學生興趣似乎很濃,但隨著時間的推移,興趣逐漸減弱,結合學生言行,主要問題存于以下諸方面
      
      1、教師教學方法不同、學生難以適應。小學階段往往是一問一答式。知識點單一,學生未懂、教師反復講解變式訓練,講課講透、每節內容當堂掌握,人人過關。
      
      初中階段,題目長、知識容量大, 知識點較多,在教學中,教師給予學生更多的思考時間,從小學到初中開始實施由傳統教學到探究式教學轉變。易造成兩極分化。
      
      2、學生學習的時間不同,小學階段40分鐘課堂教學,初中階段45分鐘課堂教學。時間的延長給本是活潑好動的學生帶來困惑,難以適應。
      
      3、學生學習方式不同,學生在小學階段主要是在教師的引導下直接應用鞏固,新教材初中階段注重實驗——探作——探究,重視合作,重視個性培養,更加重視不同的學生得到不同的發展,因而學生在現實背景中解決問題,問題隱備,給學生帶來的困惑。
      
      4、數到代數(即用字母表示數)的飛躍給學生帶來困惑。學生閱讀理解能力薄弱,文字語言轉換圖表語言和符號語言能力欠缺,造成學審題不清,不知所得。
      
      二、問題分析
      
      由于以上之現狀,學生認為:初中老師不及小學老師負責,小學老師每一個問題逐一解答,遇到難懂的問題,反復講解,初中老師總是讓學生想,閱讀時間長,思考的時間多,打破了過去的依賴思想。尤其是女生更是這樣認為,初中的數學教學更加重視思維,對于差生而言,往往易喪失信心,長期以往學生會由困惑——力不從心—— 喪失信心 ——喪失興趣——厭學,最終不學數學。
      
      題解決
      
      1、針對學生實際,培養學生良好的數學學習習慣,鑒于學生活潑好動,興趣易轉移的特點,注意培養學生正確的學習習慣,培養學生學會集中注意國力,養成“日日行,能破千里路”的方法、日日學習,日積月累,形成習慣,同時教師要通過告誡,眼神暗示,有意階段沉默,及課時談話,兩方約定等方式教促學生養成良好習慣,甚 至可以給不遵紀的學生以記數學日記的方法幫助改正。
      
      2、加強閱讀理解能力訓練,在應題的閱讀理解中教學中,教師身分要包辦代替,應給足夠的時間讓學生閱讀理解,共同探討,學習抓關鍵字、詞、句,學會把文字語言轉換成額頭表語及文字符號語言,讓學生過好語言關。
      
      3、切實做實驗操作教學及探究教學,要結合學生的學習實際,重新編排教學內容,使學生更感興趣、更易懂,防止學生兩極分化,如:甲2兩人騎自行車同時從相距65Km的兩地相向而行。甲的速度為17.5Km/h,乙的速度為15Km/h,經過幾小時兩人相距32.5Km?可以讓學生上臺表演,使學生認識到“相距65 Km”有兩種情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了,球賽積分表問題,問題含湖不清,教師可以重視問題、首先向學生是否參過籃球賽,是否知道記分方法,讓學生互相交流,然后出示探究了的內容,提問。
      
      ①你能讀懂表中內容嗎?舉例說說看
      
      ②你知道是如何算積分的嗎?你是從什么地方看出來的?
      
      ③你會用字母(未知數)表示勝、負場總積分嗎?
      
      ④某隊的勝場總積分能等于負場數嗎?
      
      這樣循序漸進,學生易于接受。
      
      總之,應做好中小學數學衡接,防止初中教學與小學教學相脫離,數學教師應做好從小學到初中跨躍的鋪墊,防止兩極分化。

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