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    淺談數學教學中學生創新能力的培養

    時間:2006-11-21欄目:數學論文

      淺談數學教學中學生創新能力的培養
      
      碗米坡學區     黃會紅
      
      創新是一個民族的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。小學數學基礎的學科教學,具有廣泛的應用性和實踐性。作為小學教師應把塑造學生創新個性,創新意識,創新能力放在教學之重。要千方百計地激“活”學生主體意識,把學習的主動權交給學生,讓他們去發現問題,解決問題,去探索、去創新,去主動探究。新課改下,教師該如何去做呢?我從以下三個方面談談自己的努力方向。
      
      一、課堂教學中創設好教學情景,培養創新意識
      
      教學的成功,離不開學生的主動參與。因為,主動參與是培養創新意識的內動力。創設好的教學情景能為學生營造和諧的學習氛圍,架設學習的橋梁,把學習的主動權交給學生。讓學生通過自身的努力,去解決問題,形成技能,掌握所學知識,提高自身的能力。如教學兩位數減兩位數,是這樣導入的:“小豬”“胖胖”在家開舞會,它要為小動物們準備豐盛的食品,來到樂樂超市選購食品,它看到又香又甜的大蘋果,有48個,買了25個,請你想想,在柜臺上還剩幾個?學生們年齡小,都想爭第一,紛紛搶著最先完成問題。情景的創設迅速點燃了學生探索解決問題的火花。這些問題與學生日常生活聯系緊密,能使學生充分認識到學習數學知識的價值,用處。從而主動參與到學習中來,培養了學生主動參與意識及學習數學的興趣。新課標中指出數學教學應從學習實際出發,創設有助于學生自主學習的問題情境。只有當學生認識到主體意識是其決定學習成敗關鍵的時候。才能積極參與到數學活動中來,成為學習的主人,才能主動的要求發展進步。便其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣,志趣,理想以及自我價值的實現。因此,作為教師應做的就是課堂教學設計上精心創設教學情境,有效地調動學生學習興趣,熱情。這樣他們才會主動探索。在“解決問題”中激發學習動機,培養創新能力。
      
      二、讓每位學生都成為學習主人
      
      數學新課標中指出:“學生是學習的主人,教師是數學學習的組織者,引導者和合作者”.數學課程的一切都要圍繞學生的發展展開,要讓學生成為學習的主人,發展創新思維。解決總題的關鍵是更新教育觀念和創新教學方法。數學教學是一個動手動腦的活動過程,不能單純地讓學生模仿,被動參與,反復練習,而應以學生已有的知識和經驗為基礎。通過互助活動、合作交流等方式學到所學知識。在交流中,活動中,解決問題中培養學生的創新思維。讓學生在自主學習、合作討論、實踐探究等活動中感受學習的樂趣。
      
      三、尊重學生個體差異,培養創新信心
      
      美國心理學家華萊士指出,學生顯著的個體差異,教師指導質量的個體差異,在教學中必將導致學生創造能力,創造性人格的顯著差異。因此,教師設計課堂教學時應有層次性,盡可能地采用多樣化的教學方法和指導策略。尊重學生的個體差異,積極評價學生的創新思維。建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系,讓學生大膽發表自己的見解,展示自己的個性特征和創新信心。采取開放的教學方式,讓學生都能有較多的發展空間,鼓勵學生積極思考,提出不同的見解,新穎的見解。使每個學生都在原有的基礎上得到發展,得成功的體驗,樹立學好數學的信心。從而增強其探索性學習數學的興趣。從不同角度培養學生學習數學的創新信心。
      
      總之,學生的成長離不開教師的培育,只有教師不斷地為學生創造條件、正確地引導他們,就一定能點燃學生創造思維的發展。

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