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    例談小學數學練習課的基本教學模式

    時間:2006-11-21欄目:數學論文

      例談小學數學練習課的基本教學模式
      
      小學數學練習課作為小學數學教學的重要課型之一,多年來教學中經常會出現以下兩種情況:一是以學生自主練習,教師帶領學生核對答案作為主要形式,淡化練習過程的指導,缺乏對錯因的分析;二是照本宣科,練一題講一題,缺乏對知識的綜合性、整體性、系統性訓練。這樣的練習課無法調動學生學習的積極性和主動性,學生感覺枯燥疲憊,教學效果自然不佳。為此我們結合教學實踐,對練習課教學進行了一些探索,初步形成了練習課教學模式,旨在體現練習的層次性、綜合性、拓展性,激發學生探究的積極性,培養學生解決實際問題的能力。現結合《比例尺的練習》來談談練習課的基本模式。
      
      一、教材分例談小學數學練習課的基本教學模式析
      
      《比例尺的應用》在北師大教材中,并沒有單獨一塊練習課的內容安排,這一塊內容在生活中有著廣泛的應用,學好它具有很好的現實意義。練習課它不同于新授課,練習課的特點是是在教師的指導下,發揮學生的主體功能,利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能,通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務,以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。它的主要任務是讓學生利用所學知識來解決相關的數學問題,從而使數學知識生活化。《數學課程標準》指出:數學教學已不再是以“傳授數學知識”為中心,而是更關注在數學教學過程中學生思維方式的變化,問題解決能力的培養和良好的情感和態度的形成等,課堂上要讓學生主動探索、發現問題、解決問題。
      
      拿到這個內容,我有兩個思考:一是這堂課讓學生會求比例尺、圖上距離、實際距離就夠了吧嗎?二是本堂課練習的生長點在哪里?因此我把這堂課的教學目標制定為:
      
      1.通過練習使學生進一步理解比例尺的意義,能讀懂不同的比例尺,會求平面圖的比例尺,能夠根據比例尺求圖上距離和實際距離。
      
      2. 讓學生體驗比例尺在生活中的實用價值,感受數學與生活的聯系,培養學生的分析、歸納、概括能力和靈活運用知識的能力。
      
      教學重點:
      
      能熟練地進行求比例尺,根據比例尺求實際問題。
      
      教學難點:
      
      進一步理解比例尺的意義。在教學中我用學校平面圖和google地圖來突破,力求通過一組練習,提升學生的認知。通過對比例尺的練習,讓學生通過分析、比較、歸納,得出比例尺是有大小的,有時會根據圖紙的大小設計比例尺,有時會根據內容先擇合適的比例尺。這也是本堂課力求體現的一個很重要的知識點。
      
      二、教學流程
      
      本堂我按照“情境導入,再現知識——基本練習,查漏補缺——變式練習,強化認知——綜合應用,拓展延伸——課堂總結,反思提升”這樣的五個步驟開展教學。
      
      1.情境導入,再現知識
      
      “興趣是最好的老師”.套用一句網絡流行語“哥練的不是習題,是興趣。”對于情境創設的問題,我認為高段課堂中情境創設還是很有必要的。在練習課開始,我創設了一個介紹實驗小學的情境,營造適宜的課堂氣氛,創設寬松、民主、和諧的氛圍。通過創設自然親切的對話情境,激發了學生興趣,調動了學生參與練習的積極性,自然引入課題,使學生明確了所要練習的內容和練習的具體目標。
      
      義烏市實驗小學占地10萬平方米,相當于一個長400米,寬250米的一個長方形的面積。如果把它畫在平面圖上,你打算用多少厘米長的線段來表示實際的長?這副圖的比例尺是多少?在圖上的寬是多少厘米?在這幅圖上量得操場的長是1.5厘米,操場實際長多少米?
      
      2.基本練習,查漏補缺
      
      練習首先要面向基礎,[蓮山 課——件]讓所學的新的基礎知識得到鞏固,形成最基本的能力。我設計了一份表格,求比例尺、圖上距離、實際距離,學生自主練習后,教師引導學生針對錯誤進行分析交流,引導學生對練習題中的新知識、新方法通過多種途徑進行總結提升,讓學生進一步理解比例尺越大,看到范圍越小,內容越詳細;比例尺小,看到范圍就大,內容越簡略。
      
      3.變式練習,強化認知
      
      這一環節設計了一些填究題和判斷題。應該說,這些題目都是容易錯的題目。通過對一些題目的分析,讓學生明確新知的本質,增強辨析能力;通過師生的交流對話,提升對所學知識的認識。在這一過程中要努力讓學生獨立思考、大膽質疑,自主探索、充分交流,達到發展學生的能力。
      
      4.綜合應用,拓展延伸
      
      練習要讓學生感受到數學的價值。我設計了三道與生活相關的題目,把所學的知識置于更廣闊的背景關系中,讓他們跳起來摘“果子”,在摘“果子”的過程中領悟方法,以“動”促“思”.這樣既可讓學生體會數學的價值,培養應用意識,又能拓展學生思路,培養學生良好思維品質,提升思維層次,使所學知識得到延伸和升華。
      
      三、需要注意的問題
      
      一是教師要根據練習內容的多少和學生的學習情況確定幾個課時完成練習內容,可以一個課時完成一個教學過程,也可以幾個課時完成一個教學過程。二是練習題的選擇要典型、新穎、有層次。三是要重視培養學生獨立思考和解決問題的能力,要在學生充分自主學習的基礎上進行交流展示與合作探究。四是在練習過程中要對個體和小組及時進行評價,并且以激勵性評價為主。五是要根據課堂教學中出現的實際問題確定課堂教學策略,要實事求是,不要刻意追求環節而忽視實效。
      
      練習課真的好難上,除了要設計過程,還要設計練習,更要對學生的學習狀況要有清楚的了解。如何進一步提高學生的計算方法和計算能力,我覺得還有待于進一步加強。

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