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    小學生課堂教學之我見

    時間:2006-11-21欄目:數學論文

      小學生課堂教學之我見
      
      ---掌控時間 快樂生活
      
      西區中心小學  李霞芳
      
      時間是人類刻畫世界的最重要的、也是與人們生產和生活聯系最密切的計量系統之一。同時,時間又是相對比較抽象的計量系統,人類無法利用感覺器官直接感受時間的長短、快慢,只能憑借經驗或利用工具測定時間、確定時刻。
      
      對于一年級的學生來說,具體的視覺感覺能幫助他們更好的理解這個知識點,為此在教學中我大膽采用故事的情節以《尋找時鐘王國的秘密》為題,并利用小偵探的能否發現時鐘王國的秘密,能否掌控時間為主線把教學內容串聯起來,把鐘面展現在黑板,引導學生通過觀察發現各種知識點,提高學生認識時間的興趣,加深他們的感受,并延伸他們對于數學的深入思考。
      
      一、充分利用教具、課件培養學生有序觀察。
      
      1、教學中老師制作了一個巨大的鐘面,引導學生通過觀察、練習、判斷中發現鐘面的結構,如12大格、每個大格里有5個小格、60小格、12個數字等等,在學生層層發現中把分針走一圈分別走過5小格、10小格一直到60小格的數字直接在大鐘面上板演,為突破下面分針走一圈時間經過了60分這個知識點做了充分的鋪墊。
      
      2、讓學生理解1時=60分的時分關系,是本課時的教學難點。為了有效突破難點,多媒體演示在本課堂上充分展示它的輔助地位,引導細心觀察時針、分針的轉動規律——分針走一圈時,時針剛好走了一大格,由于學生已經有了實物鐘面的良好鋪墊,知道了分針走一圈是60分,時針走一大格是1時,所以學生輕易就得出正確的結論。
      
      二、制造矛盾,巧妙克服方言偏差。
      
      認識幾時幾分是本課的難點,由于我們中山地區的生活經驗允許用型如:7點1、9點8等,表示時間:7時5分、9時40分,所以學生難免會在看幾時幾分時出現以下情況:時針過了5,分針指著9就表示為5時9分。教學中老師出示電子表時間8:05,引導學生根據這個時間撥鐘,從而產生分針指著1和分針指著5兩種情況,時間只有一個,怎么會出現兩種撥鐘結果呢,老師巧妙的把這個矛盾直接出示,引導學生積極思考,正確理解觀察分針的是要看小格,指著5,就是5大格25分,所以不對。
      
      三、聯系生活實際,進行惜時教育。
      
      認識時間是為了豐富學生的生活經驗,培養學生的時間觀念。教學最后老師回歸課題“我們發現了時鐘王國的秘密,真的能控制時間嗎?部分學生給出了肯定的答案,并提出方法——把時鐘停了。老師立刻把握時機對學生進行惜時教育:時間始終在持續不斷的流逝,即使在我們睡覺的時候;逝去的時間不可再回來,后悔也沒有用;做任何事情都要花一定的時間;努力在恰當的時間內完成應該完成的事情……

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